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初中英语词汇表语音自主学习的策略研究

2017-05-29张展波

中学课程辅导·教学研究 2016年24期
关键词:语音自主学习初中英语

张展波

摘要:英语语音是三大系统之一,决定着语言学習能否持续下去的关键。本文依据初中英语词汇表的基本概况分布,综合分析了单词信息,结合Pronunciation系统总结了英语字母及组合在单词中的语音基础知识。

关键词:初中英语;词汇表;语音;自主学习;策略

中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)12-0003

一、引言

翻开初中英语教材的词汇表,就能看到Words and Expressions in Each Unit和Vocabulary Index两种情况。在看似平凡却不简单的词汇表中,蕴含着大量词汇信息,它们构筑成严实的知识堡垒,是学生获取知识、实现自主学习的源泉。然而,无论是哪种情形,人们总感觉到它们都是为方便教学和认读单词而编写的。因此,在平时的课堂教学过程中,教师和学生就把词汇表当成是领读、背诵和抄写词汇的对象。很少有人去关注,更少有人去研究。今天,笔者提出这个问题,是想通过剖析其中的内容,让人们有比较清醒的认识。更主要的是让学生有比较容易学习和记忆词汇的方法,使之能够达到自主学习英语之目的。那么,如何实现就成为摆在我们教师面前的一个任务。下面就这个问题与大家共同讨论。

二、认识词汇表,了解词汇的基本概况

目前使用的初中英语词汇表,其设置一是按单元(in Each Unit)编写的,包含有单词、短语、习语、应用知识的缩写和人名;二是按字母表顺序而进行的词汇索引(Vocabulary Index),它也包含单词、短语、习语和应用知识的缩写,唯独没有人名的分布,而人名是集中总结在其设置的最后。无论是哪种设置,每个单词都由音、形、义、词性构成。这就是词汇表的基本概况,认识这些分布的主要目的是为了能够比较快捷地查到所需要的词汇。

三、分析词汇表,快捷查看词汇内容

普遍性寓于特殊性,并通过特殊性表现出来。认识词汇表的分布就是为了更好地分清其中所设置的格局,有利于更快捷地查看到所需要的词汇。比如,要查看某个单元的单词读音,就绝对不会在第二种形态下去查看。又如,要查一个似曾相识但又不敢肯定是哪个单元的单词时,就要在第二种情形下按照音序查字法来进行。再如要更为快捷地查到人名的读音,就完全可以在词汇索引表的最后查看到。而查看单词、短语和习语,在两种情况下均可以得到实现。所有这些内容,均是词汇表编写的外在表象。

四、实践词汇表轻松读写和记忆词汇

通过认识和分析词汇表,了解到词汇表的普遍性与特殊性,对记忆词汇起到了方便快捷的作用。但词汇表中无论是在哪种情形下而普遍存在的各个单词的音、形、义和词性,是词汇表的内核,也是英语词汇表必须编写的内容。因为所牵涉到的不仅仅是读单词的问题,而且还涉及到词汇应用的实际。事实上,单词的读音是神经,形状是肢体,词义是母语下的意义,是血液,词性是血管,是单词的性质,决定着单词在句子中的位置变化。那么,整合好它们就能达到“音形结合记单词,性义兼顾会造句”的境界。下面,笔者先来分析单词的音形规律,为“记单词”给出策略,其主要目的是为了能进行自主学习英语单词。也就是说在未来的语言学习中,要想对英语这门语言有所发展,就要注意如何领会和处理词汇表语音教与学的问题。

首先,是要弄清楚单词的结构。要掌握一个单词的读音,了解其结构是何等重要。众所周知,英语的每个单词都是从二十六个字母中筛选出来的。单词里无论有多少个元音字母、多少个辅音字母,它们的形状均各不相同。它们中有独立存在的,也有合并成字母组合的。元音字母a、e、i、o、u是每个单词的核心,可以独立的形式出现;也会以ai、au,ea、ee、ie、oa、oi、oo、ou的元音字母组合形式出现;还会以al、ar、ay、air、aw,er、eer、ear、eigh、ere、ew,ir、igh,or、ore、oor、ough、oul、our、ow、oy,ur、ure,qu、gu、ge的元音和辅音组成的字母组合出现;还有辅音字母,它们有独立存在的b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w,x,y,z;还有以ch、ck,ds、dr,gh,kn,mb、mn,nc、ng、nk,ph,sh、ss、tch、th、tr、ts、tw,wh、wr组合而成的形式。

其次,是要弄清楚单词结构的规律。在浩如烟海的词汇中,有的单词可能只是一个元音字母,有的可能既有元音字母也有辅音字母,有的也可能既有元音字母组合又有辅音字母组合,有的可能是一个元音和一个辅音,有的可能是一个元音和多个辅音,有的也可能是多个元音和多个辅音……但它们的规律有时是能够按照一定规则来进行的。

1. 元音字母的规律。词汇表中有许多单词处于开音节、闭音节和r音节状态。那么,单词里的元音字母需要满足什么条件,才能被认定是开音节、闭音节和r音节呢?换言之,就是什么是开音节、闭音节和r音节,认识这一点是能否熟练掌握规律的关键。以′ta|ble、he、′ti|dy、no、′mu|sic为例,这组单词可以看出,有下划线的元音字母a、e、i、o、u在重读的条件下而独立存在,是绝对开音节;以game、these、like、phone、ex|′cuse为例,在这组单词中也可以看出,有下划线的元音字母在重读的条件下以元音+辅音+不发音的字母e为结尾,是属于相对开音节;以bat、bed、′mid|dle、long、cup为例,从这组单词还可以看出,有下划线的元音字母在重读的条件下以元音+辅音字母为结尾,是闭音节的范畴;以′par|ty、term、′birth|day、sport、turn为例,有下划线的ar、er、ir、or、ur在重读的条件下是属于r音节的类型。纵观上面的几组单词,不难看到单词中带有下划线的字母需要满足“重读”的条件,这是正确认识开音节、闭音节和r音节的重要一环。否则,开音节、闭音节和r音节的概念则不成立。值得一提的是,单音节词没有标上重读符号。其实,元音字母也有非重读的时候,只不过这里所说的元音字母要满足重读条件,是针对开音节、闭音节和r音节而言。

2. 字母组合的规律。除上述所列情形外,在词汇表大量的词汇中,不时可以看到诸如rain、′August、beach、′weekend、field、boat、′noisy、book、house等带有下划线的元音字母组合所组成的单词;也不时会看到诸如talk、play、chair、′straw berry、beer、hear、′eight|y、here、few、bright、brown、en|′joy、be|′fore、floor、bought、could、tour、sure、′quar |ter、guest、′cab|bage等由元音和辅音的字母组合而成的单词;还不时会看到诸如′tea|cher、black、sounds、′chil|dren、e|′nough、knife、climb、′au|tumn、′un|cle、′hun|gry、bank、′ele| phant、′fin|ish、′les|son、catch、′ei|ther、tree、hats、twin、(上接第3页)why、write等由辅音字母组合而成的单词。从呈现出来的这几组单词来看,有重读、非重读的元音和辅音字母组合。所以,总结单词读音规律的时候,应分门别类地进行分析。这样,单词读音也就比较有规律地去领会。

最后,是要弄清楚单词读音的问题。在了解组成单词的字母及组合规律的基础上,要掌握好单词的读音相对比较容易了。就元音字母而言,其开音节的读音就无论是处于绝对还是相对的状态,都读字母的本身音:a[ei]、e[i:]、i(y)[ai]、o[au]、u[ju:];其闭音节,均读字母的短音:a[?覸]、e[e]、i(y)[i]、o[?蘅]、u[?蘧];r音节都读长音:ar[?藁:]、er[?藜:]、ir[?藜:]、or[?蘅:]、ur[?藜:]。其实元音字母a、e、i、o、u在重读条件下除了有开音节和闭音节读音之外,当然还有其他读音:a[?蘅],在f,s,th,n,sk,ss,st等前读[?藁:]或[?覸],在w,wh后读[?蘅]或[?藁:]和[?蘅:];i在ld,nd前读[ai];o在m,n,th,v前读[?蘧],ld前读[?藜u];u[u]或[u:]。

元音字母组合的读音有:ai[ei]、au[?蘅:],ea[i:][e]、ee[i:]、ie[i:][ai]、oa[?藜u]、oi[?蘅i]、oo[u:][u]、ou[au];除r音节外,元音和辅音组成字母组合的其他读音还有:al[?蘅:]、ar[?蘅:]、ay[ei]、air[?藓?藜]、aw[?蘅:],ear[?藜:][i?藜][?藓?藜]、eer[i?藜]、eigh[ei]、ere[i?藜][?藓?藜]、ew[ju:],igh[ai],or[?藜:]、ow[?藜u][au]、oy[?蘅i]、ore[?蘅:]、oor[?蘅:][u?藜]、ough[?蘅:]、oul[u]、our[u?藜],ur、ure[u?藜],qu[kw]、gu[g]、ge[d?廾]。上述元音字母及组合、元音和辅音组成字母组合的音节读音,均是在重读条件下所产生出来的。那么,它们在非重读条件下能产生出读音来吗?回答是肯定的。元音字母a、e、i、o、u和一个半元音字母y及组合ar、er、or、ur在非重读条件下的读音分别是:a,ar,er,o,or,u,ur[?藜]、a,e,i,y[i]。

辅音字母的读音,单个字母的读音与其外形一样的有:b[b]、d[d]、f[f]、g[?弈]、h[h]、k[k]、l[l]、m[m]、n[n]、p[p]、r[r]、s[s]、t[t]、v[v]、w[w]、z[z];单个字母的读音与其外形不一样且有的有两个及以上读音的:c[k],[s],[?蘩]、g[d?廾]、j[d?廾]、s[z]、x[ks],[?弈z]、y[j]。字母组合大部分是一个读音,但也有两个甚至三个组合并成一个读音的:ch,sh,tch[t?蘩]、ck[k]、ds[dz]、dr[dr]、gh[f]、kn[n]、mb[m]、mn[m]、nc,nk[?耷k]、ng[?耷],[?耷?弈],ph[f]、ss[s]、th[?夼],[?奁]、tr[tr]、ts[ts]、tw[tw]、wh[h],[s]、wr[r]。这样,当生词出现的时候,要分析单词结构,寻找规律配以读音,单词的读写和记忆定能很快得到解决。

五、结语

以上所述内容,是依据初中英语词汇表的基本概况分布,综合分析了单词信息,结合Pronunciation系统总结了英语字母及组合在单词中的语音基础知识。这样,有利于弄清单词的构造和读音,有利于单词的读寫和记忆,就会达到“观词能读,闻音能写”的境界。从而提高了单位时间的学习效率,对英语的综合运用能力起决定性的作用。

(作者单位:广东省五华县潭江中学 514400)

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