李远吉

摘 要：我国的教育政策对当前开展的各个学科都提出了新的教育要求，素质教育的宗旨提出要确保学生全面发展，德育、智育、体育、美育以及劳动技术是现代的教学活动的五个重点，其中體育对于其他四育起到了基础性的作用，我国的体育教师应当丰富自己的课堂，通过体育课使学生的身体素质得到有效的提升。分组分想法是一种非常适合高中体育课堂的教学方法，笔者根据自己在高中体育课堂的教学经验对分组分想法进行分析，并提出如何将其应用到高中体育课的教学意见。

关键词：分组分想法；高中体育教学；教学应用

在新课改之后，我国的教育观念有了更新，逐渐重视起一些在以前的教学活动中被忽略的学科，如音乐、体育、美术等处于次要位置的学科，并逐渐提升它们在教学活动中的地位，因为这些学科能够帮助教师培养学生的审美能力、强健学生的体魄，使学生获得全面性的发展。体育课对于高中生来说是一种极其重要的学科，因为高中生的学习任务比较繁重，体育课刚好可以起到对学生的身心的调节作用，使学生劳逸结合，体育教师的教学方式对于高中生有很大的影响，分组教学法作为一种新型的教学方法受到广大体育教师的欢迎。

1 分组分享教学法概述

在将分组分享教学法应用到体育教学之前，我们必须先明确其内涵以及存在的问题，以便于扬长避短地使用这种方法，增强体育课的授课效果。分组教学法的开展前提是需要采取班级授课制的授课方式，因为只有学生的数量充足时，才能将其分成小组，对于采取单独授课的课堂就能难以应用这种教学方法，教师可以按照学生的意愿或者采取随机分组的方式，将整个班级的学生分成不同的小组，一般分组的依据比较灵活，还可以以学生的性别、爱好为依据进行分组，但有一点需要注意的就是分组必须要尊重学生的想法，避免在分组之后，小组出线不愉快的情况，分组之后教师根据具体的课堂内容，在学生之间开展分享活动，使学生通过分享的方式获取新的知识。这种教学方法比较适合思想与学习能力都比较独立的高中生，高中生与初中生相比无论是学习的行为还是心态上都有了很大的变化，他们更追求学习的独立性，不再只依存与教师的知识体系，采取分组教学法可以增强高中生的学习的自主性。

分组分享基本的组成单位是学生个体，主要是以学生为主体进行教学，分组教学是把学生按能力或学业成绩分为不同的班或组，通过定期测验决定学生升级（组）或降级（组）的教学组织形式。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，形成"组内成员合作，组间成员竞争"的学习模式，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。

在体育课程教学中分组分享可能会由于将学生分成优生和学困生，优生有优越感容易骄傲，体育水平弱的学生有自卑感，同时老师难以观察学生的实际学习情况，所以在这个过程中，体育教师应该注意观察学生情绪变化，多寻找学生的体育学习的兴趣点，不偏项，争取全面的培养他们全面的体育学习和锻炼，也要多鼓励学困生，当他们有所进步时要表扬，尽可能平衡学生间的水平差距。

适当的媒体教学对分组分享教学法有很大的促进作用。在我国很多偏远的地区数字媒体教学很难实现，因为除了资金方面的缺乏之外，好多地方的教育力度支持不够，导致了高中体育教学中不能渗入媒体教学的成分，媒体教学的主要好处是大家可以充分利用媒体资源，相互学习相互交流，体育教学理论都能够在媒体视频片段中体现出来，大家可以进行深入的内部交流与讨论，实现资源与经验成果的共享。

2 分组教学法的具体应用

对于分组分享教学法有所了解之后我们就可以将其应用到体育教学之中使体育课堂的高中生获得更多新的学习体验。

2.1 体育课教学分组

在进行体育课授课前，体育教师应当首先=做好备课的相关工作，确定好教学目标，传统的高中体育课一般是进行例行的跑步、跳远以及仰卧起坐的教学内容之后，将课堂时间都留给学生自由活动，虽然这样的体育课教学模式注重学生的意愿这一点值得借鉴，但是新时代的体育课应当教授给学生更多的内容，教师要确定好教学目标以及分组的依据，避免课堂出现混乱。教师堆雪生进行实际的分组之前要对班级的学生有一定的了解，掌握每一个学生的强项以及弱项，如果一个班级有50个学生，体育教师可以将其分成10组，每组五个人，教师要在每组中设立一个小组长，协助教师以及体育委员进行教学活动，每个小组的学生都要有能力稍强以及稍弱的学生，保证小组的平衡性。

2.2 分享教学活动

将学生分好组后，体育教师就可以开展正常的体育教学，教师将本节课的教学内容通过示范的方式展现给学生，如广播体操的教学，教师先将本节课要学习的动作在全体同学，面前示范几遍，保证每个组的小组长已经正确掌握了动作，老师进行纠正之后，就可以让学生通过小组的方式进行动作的分享，学得快的学生可以辅助学得慢的学生进行练习，教师要加强学生的合作意识，使学生在学习中明白互相帮助的重要性，能够在小组之中相互配合，以达到共同进步的目的，教师在进行课后考核的时候，也要以小组为单位，进行评比，选出表现最佳的一个体育小组，给予积极反馈。

小组内学习分享。一般来说，一堂课学习和练习下来都会有一些学习感受，特别是在一对一和一对二的小组内，每组内都有一个体育学习比较优秀的学生，就可以让他做现场课堂的小组内分享，例如四百米跑，他是如何把这个项目完成好的，跑步起跑发力比较重要还是最后冲刺重要，跑到过程中摆手的姿势怎样会更轻松更快，呼吸如何调整会最适合，这些都是个人感受的分享比课本上的说明更加实际，在跑的过程中，也可以直接在旁边给与指导和纠正，这样的分享是很有效果的。

做好课后总结。老师将学生分组虽然是面向全班的一种教学行为，但实际是让学生为主体把体育课堂尽量的让学生分组学习，但老师并不是淡出课堂，仍然要做好整体课堂的把关，同时在每节课结束的前十分钟集合全体同学让小组组长报告成绩，再由教师做个简短的体育情况的总结，把握学生学习情况同时也是做好指导。

结束语

分组分享教学的分组方式有很多，本文列举的只是其中一种，体育教师可以根据自己的授课班级的特点进行具体的分组方案的制定，在实际的体育教学在实践中不断对分组分享法进行改进以及更新，使其在体育课堂上发挥更多的作用。

参考文献

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