荣晓飞

摘 要：实验材料的准备影响着实验的成败，是上好实验探究课的关键。只有实验材料准备好，才能使每个学生都有机会亲自动手操作，亲近科学，提高学生的探究兴趣、掌握探究知识的方法，真正培养动手能力与实践能力。

关键词：实验材料；科学实验探究；直观性；严谨性

记得曾经参加过的一次区级优质课比赛，我竭尽全力精心准备，踌躇满志，但是最后成绩却并不理想，我非常疑惑：自己究竟差在哪里？后来有幸在一次市里的学科会议上聆听了区冠军邵老师所执教的《蜡烛的变化》。还没等课开始，当授课教师在做课前准备——摆放实验材料时，我就已经知道自己失败的原因了，那就是——实验材料的准备。

常言说：“巧妇难为无米之炊。”对于实验探究活动来说，我们的“米”就是实验材料。没有材料，我们的实验也就无从开始；没有材料，我们的科学探究便成了纸上谈兵。因此，我们要想提高探究效率，首先就必须准备好实验材料。

一、贴近生活添趣味，提高学生的探究兴趣

在探究活动中，教师给学生提供的材料，应能激发他们对材料的好奇心，进而摆弄、操作、探究这些材料，从而激发学生探究知识的兴趣。因此，材料的选取要贴近学生生活，最好是随处可见、随时可得的。学生在接触材料时，便能使他们探究得乐此不疲、兴趣盎然，更容易引发学生探究知识的兴趣。

同样是探究“蜡烛的变化”，我按部就班地向学生提供了课本上设计的实验材料，循规蹈矩地完成了我的课堂教学，自认为天衣无缝，近乎完美。但邵老师大胆创新，设计了自设实验自选材料环节，有意识地收集了许多生活中的材料：蜡烛、橡皮、醋、鸡蛋、气球……实验开始时，各小组迫不及待地来到实验材料桌前选择自己实验需要的材料，然后边实验边展开激烈的讨论。邵老师实验材料的准备不仅丰富了教学内容，而且让学生感到科学就在身边，可以像逛超市一样选择自己需要的实验材料，极大地提高他们学习的积极性，学生在活动中学习，在学习中活动，探究气氛十分活跃，我输得心服口服。

在后来的教学实踐中我还发现：除了老师有意收集之外，让学生自己准备实验材料不仅保证实验材料贴近生活，还可以让实验更具趣味性。

探究《有趣的沉浮现象》之前，在准备相关材料的基础上，我还布置学生把自己想要研究的物体带到课堂上来。结果学生带来了很多材料，有药瓶、牙签、注射器等常见用品，这些材料在水的沉浮中的研究比我精心准备的材料要精彩得多，极大地调动了学生探究的积极性！在实验中，他们发现小药瓶空时不会沉，装满水后又会沉下去；他们还发现牙签干燥时浮在水面上，浸透水后就会沉下去；注射器装不同的水量，在水中的沉浮情况也不相同……就这样，我们让实验材料贴近生活，体现趣味性的同时，提高了实验的效率，也开放了孩子们的“大脑”，巧妙地提高了他们探究和学习的兴趣。

二、准备充足细分配，增加学生的动手机会

实验材料不仅要提供得巧，还要提供得多。有些教师的实验课上，实验材料数量不足，组内人数太多，部分学生只能呆坐着看实验、听实验，没能很好地参与亲自动手探究的过程，小组的探究活动就难以开展，教学任务、教学目标就难以完成，教学效果自然不佳。

在《认识空气》的实验中，我给学生准备了足够人手一份的方便袋、杯子；带领他们一起探究《声音的产生》时，还为他们提供了一大包橡皮筋、塑料小球，数学教具中的小鼓，甚至是音乐仪器室的队鼓都被我拿来供他们使用。在研究《磁铁》的实验中，我们的课堂上除了一些仪器室里的磁铁之外，还有许多学生自己准备的磁铁，每个小组的实验桌上大大小小、各种形状的磁铁应有尽有……充足的材料，让每个学生都能够参与到实验中来，他们用同样的实验材料设计出许多不同的探究方法，边动手实验边讨论，我也收获了意想不到的课堂教学效果。

三、精挑细选巧搭配，讲究材料的直观性

由于年龄限制，小学生的观察能力、分析能力还不够成熟。因此，教师所提供给学生的实验材料应尽可能体现现象的直观性。

《声音是怎样产生的》一课中探究声音是怎样产生的，我们在用钢尺、皮筋、气球等做实验时，能清楚地看到物体在振动，但队鼓、音叉等物体在发声时的振动却不够直观。于是在教学本课时，教师不仅要给学生提供了鼓、音叉等主要实验材料，还给学生提供了黄豆、水、泡沫小球等辅助实验材料。这样，学生通过黄豆在鼓皮上跳舞，音叉使水花飞溅等直观现象就能进一步理解声音是由物体振动产生的。

“材料引起学习，材料引起活动。”实验材料的准备影响着实验的成败，是上好实验探究课的关键。只有实验材料准备好，才能使每个学生都有机会亲自动手操作，亲近科学，提高学生的学习兴趣、学习探究知识的方法，真正培养动手能力与实践能力。作为实验教师，我们要巧用、多用、慎用实验材料，让实验材料为学生的科学实验探究保驾护航！

参考文献：

[1]高晓云.选好实验材料就迈出了成功的第一步[J].科学课，1998（5）.

[2]余光亮.让学生学会自备实验材料[J].科学课，1999（6）.

[3]刘业俭.实验材料的准备过程不可忽视[J].小学教学研究，2005（5）.

编辑 温雪莲