王玲

【摘 要】信息技术课堂面对身处高速发展社会中的学生，教育教学不能仅仅局限于课本教材内容，也应当注重对信息技术课堂教学的拓展。然而作為初中信息技术课教师在当今社会环境下，根据学生个性化差异如何合理设计信息技术教学中的拓展，正是需要严谨实践、认真探索的区域。本文以初中信息技术课教师的视角，从教师、学情、信息技术课程与教学设计入手，思考分析初中信息技术教学中拓展内容的设计需把握的要素。

【关键词】拓展；信息技术；设计

信息技术在全球的广泛使用，它对社会文化和精神文明产生着深刻的影响，信息技术课堂面对身处高速发展的社会中的学生，作为一线教师，教育教学不能局仅仅限于课本教材内容，应当洞察身边的发展以及变化，将这些信息合理的注入我们的课堂。在牢牢把握教材的基础上，如何根据学生的个性化差异如何合理的设计信息技术教学中的拓展内容，正一个需要严谨实践、认真探索的区域。合理有效的课堂拓展，就如同一节课中的画龙点睛之笔。然而如何下这一笔，却涉及到很多因素。比如教师自身知识的更新、学生个性差异的把握、与课程结构和课程内容贯串、学生自主拓展能力的培养等。

一、教师自身知识更新，为拓展奠基

信息技术的发展一日千里，信息平台上充斥着巨大的信息量，在信息平台上知识的内容广泛，形式也多样化，作为从事教师职业的我们是传道，授业，解惑者，然而当我们教授学生的时候应当做到不断更新我们自身知识体系，提升我们驾驭信息的能力。制定自身学习目标及规划，拓展获取信息渠道提升自身驾驭信息的能力。

信息技术教师自身知识更新，首先以积极向上的学习心态为内在动力。在内在动力的驱动下结合“校本培训”并且应用实践操作，多方式、多渠道、有目标、有方向的获取信息。教学中，注重自我反思，保持与外界多交流、多探讨，多沟通交流的状态。这样教师自身知识得到有效的更新了，能力得到切实的提升了，从而为信息技术教学中有效的开展实施拓展，打下良好的基础。

二、根据学生的个性差异，合理设计拓展

基于初中信息技术基础课程目标，在信息技术教学中根据学生个性化差异对“课堂的拓展”显得非常重要。学生的个性差异在信息技术教学中是永恒存在的，每个学生都有自己的特性，基于这个认识，如何合理设计课堂拓展，需要教师细致准确的分析学情。在信息技术教学中根据学生个性化差异对“课堂的拓展”显得非常重要。合理有效的课堂拓展，就如同一节课中的画龙点睛之笔。然而如何下这一笔，却涉及到很多因素。例如在设计Excel课程中《美化我的成绩表》一课时，分析学生在前面学习Word课程时已具备在Word中对表格“美化”操作的知识，教师引导学生对两课通过知识迁移以及操作对比，学生非常容易掌握新知识。但在“美化”操作中，由于学生个性差异会产生不同的操作结果。尽管学生完全掌握操作方法，有的色彩搭配缺乏美感，有的布局不合理，有的缺乏创意。这时针对不同的反馈给予相应的拓展教学设计就很重要，在这一节教学中可设计有针对的资料包，教师引导学生选择进行拓展学习。

三、应用拓展设计，将课程内容之间更有机联通

初中信息技术课程经历多年的发展，成为了基础教育课程中重要的组成部分。初中信息技术课程在多年的发展中，内容之间是存在着不可分割的联系，而掌握内容之间的联系可以使得学生对知识的掌握更加系统化。在教学中设计相应的拓展部分，可适时地把握时机将课程中各内容之间更有机联通起来。如何设计拓展，就首先要求教师在设计前系统化的掌握完整的课程内容体系。有了对课程内容的整体系统的掌握，通过分析得出课与课，节与节，知识点与知识点之间的联系。根据这些关联，有目的设计拓展内容。例如在讲解Word程序中图表的应用一节时拓展环节就可以与EXCEL程序中的图表相联系。这样就能通过拓展将两个软件的联系打通，使得学生对当课内容充分掌握并建立自己的知识体系，从而为以后课程的学习打下良好的基础，建立充分的学习兴趣。

四、培养学生自主拓展知识意识

初中信息技术基础课程目标之一是为培养学生积极学习和探究信息技术的兴趣。学生建立了对信息技术学科的学习兴趣，这对于学生自主去获取拓展知识，就如同水到渠成。所以教师引导学生建立学习兴趣，就成了培养学生自主拓展知识意识的切入点和催化剂。

初中信息技术教学中教师力求充分保持自身知识的更新、实时把握学生的个性差异、透彻掌握课程的结构、注重课程内容的贯串、注重培养学生自主拓展的能力。这将使初中信息技术教学因拓展而突破课堂教学时间空间的限制，使得课程维度更加宽广。

【参考文献】

[1]赵慧臣，张华，文洁.信息技术与教学深度融合中技术使用问题的哲学分析[J].现代教育管理，2014（12）

（新疆兵团第十一师第二中学）