王学英

【摘 要】改革开放以来的三十余年间，各种开发区如雨后春笋般兴起。一些位于开发地区内的学校发展更是举步维艰。两江新区目前正处在开发初期，学生的教育弊端也逐渐显现出来，很多城镇孩子的家长可说是不择手段地也要把学生送到城市学校就读。两江新区地区学校班级管理的现状殛待改革，而每个班级的改革仅靠班主任单打独斗是不能彻底解决此类学校的根本问题的。面对这样的社会问题带来的管理困惑，班级管理者们不得不认真研究和直面管理现状的种种问题，并寻求全新的管理理念和方式，以应对开发地区学校内班级管理中的新情况、新问题，且希望逐步形成新的理论，不断在管理实践中完善提高。

【关键词】社会转型期；开发地区；班级管理

改革开放以来的三十余年间，各种开发区如雨后春笋般兴起。一些位于开发地区内的学校发展更是举步维艰。两江新区地区学校班级管理的现状殛待改革，而每个班级的改革仅靠班主任单打独斗是不能彻底解决此类学校的根本问题的。面对这样的社会问题带来的管理困惑，班级管理者们不得不认真研究和直面管理现状的种种问题，并寻求全新的管理理念和方式，以应对开发地区学校内班级管理中的新情况、新问题，且希望逐步形成新的理论，不断在管理实践中完善提高。

一、两江新区班级管理现状

两江新区目前正处在开发初期，学生的教育弊端也逐渐显现出来，很多城镇孩子的家长可说是不择手段地也要把学生送到城市学校就读。究其原因主要有：（一）家长主观意识。城市学校的设备、设施、师资、学习、生活环境等的优越是不争的事实，稍有些经济能力的都不惜重金，不仅孩子上了好学校，家庭也有面子；（二）开发区域内的学校因此担心生源数量不够，教职工面临转岗等问题，不得不抓人头为第一要务，明知这样会带来“恶性循环”也在所不辞；（三）并不是本地学校的教育质量太差，而是担心孩子会在这种“开发初期综合症”的社会环境中学习生活太久，会被潜移默化，染上一些不良习气，虑及此不得已而为之。然而，这样的想法做法，却使本地的学校教育陷入一种“怪圈”，拔尖和潜力大的学生都走掉了，留下来的学生的能力水平就可想而知了。

二、新型班级管理的对策研究

2016年秋季开学，我接手二年级3班的班主任，开学第一天，学生三五成群走进教室，既无人打扫卫生，也没人对一个新班主任的到来感到惊讶，只是各自海阔天空地大声喧哗，全班四十八名学生表现出的冷漠、轻漫，是我十几年教学生涯所仅见，怒火渐渐在心头汹涌。然而，多年管理经验告戒我，今天要是发一通火，我将与这四十八颗冷漠外衣下包藏的赤子之心势如水火，再难沟通。班主任管理工作也将无从下手，寸步难行。当即，我客气地请他们都去教室外呆一会，这时惊愕的表情才浮现在了那张张稚嫩且又故作老成的脸上，但他们却都听话的出去了，视线却没有离开我，我操起扫帚开始打扫清洁，两分钟后，一下子从外面涌进了不下十名满脸愧色的男女同学，夺下我手中的扫帚，操起了其他工具，十分钟后，我们坐在了窗明几净的教室里。我认为，这就是人本观念的科学运用，它使每个学生都以主人翁的姿态从事工作，都愿为集体出力，这不仅让学生感受了一种新的管理理念的感召力，也拉近了师生间的感情距离，为我今后的管理工作打下了一个良好的基础。

从上例中可以看出，要想提高班级管理水平和效益，我们应该首重管理的科学性、前瞻性、实效性及可操作性的原则，要搞好班级管理，制定计划和规章制度、奋斗目标是必不可少的。然而，过去那种班主任大包大揽，一手炮制，学生一体凛遵已不能满足学生的心理要求了。因此，我们要让每个学生参与其中，提出自己的意见、建议、观点，经全班讨论后成为班级成员必须遵守的铁的纪律，这样，能使学生感到自己不仅是被管理者，也是班级的管理者，同时还能让学生感到自尊，从而逐步克服自卑心理，扫除心理障碍，健康的学习生活。其次，我们还应注重班级管理汇总激励性、民主性和系统性原则。要不断提高学生的积极性，增加学习的效率，充分听取学生意见，创造条件，让他们参与管理。班主任则要把握整体，采取措施，实现班级管理整体化，争取最佳管理效果。

我们在日常管理中还应注意前瞻管理，控制管理，延伸管理相结合。班级中的学生，虽然都是由个性的个体所组成，但无庸置疑，他们也有很多共性。按照学生身心发展的规律及思维特点，班主任要能前瞻性地预先设置应对的方法和措施，管理到位，有效地防患于未然。而控制在班级管理中举足轻重，张弛有度的控制不仅能保证班级管理方向的正确性，提高管理效率，还能推动管理活动的正常开展，促成班级目标的达成。延伸管理原则则是学生在校管理的持续，延伸管理的重要实施者就是家长或监护人，这种管理的难度是较大的，如本文前面所述，开发地区鱼龙混杂，家长和监护人的认知水平参差不齐，管理上差异可说是天壤之别，更别说是平行班学生的家长了。因而，作为班主任，除了加强对学生的延伸管理外，加强与家长或监护人的交流沟通，消除他们内心的错误认识，纠正他们对学困班级师生的偏激看法，切磋家庭环境中学生管理的方法与艺术，也负有不可推卸的责任。但是，班主任与家长会晤的固定模式和沟通方式，如带着问题学生家访或请家长到校，严重阻碍了教师与家长之间的真诚交流，使这一联动管理方式取得的效果事倍功半。我曾采用过很多异于传统方法的交流手段，取得了不错的效果，如常去学生家认认门，闲话家常，但绝不谈学生问题，逼不得已也只谈学生的优点和进步，往来数次，清除了家长一见老师家访就是告状，邻里间面上无光的想法，到真正反映学生问题时，家长反而会主动配合学校进行教育，而不是把责任推给学校。再就是不拘形式，语言通俗，适合家长的知识水平，性格特征，做到态度诚恳亲切，共商教育策略，决不对其子女下结论。但是，最重要的一点是，老师要洁身自好，不可以吃请受赠等。只要我们不断努力探索，灵活运用管理的原则、方式，加上一些管理的艺术，就不难改变现有的、陈旧的、阻碍学校发展的管理状况，从而提高办学水平，提升学校知名度，提高管理绩效。即便是城乡结合部开发地区的初中平行班，也能取得不俗的成绩，为高一级学校、为社会输送有用之才。

总之，两江新区地区学校班级管理的现状亟待改革，而每个班级的改革仅靠班主任单打独斗是不能彻底解决此类学校的根本问题的。只有在每个学校中，由校级领导干部切实转变陈旧的管理思想，鼓励基层管理者大胆革新管理手段，尝试新的管理模式，允许校园中存在不同的管理方法，相互比较，取长补短，特别是激励学生有意识的、主动地参与到管理活动中去，充分体现被管理者的能动性，在学生互动的管理行为和管理活动中，发现我们应该发现却尚未发现或没有引起重视的管理“真空”，再经由教育科研人员的论证、实践，之后形成一套具有相当理论深度，行之有效的，符合本校实际的全新的管理理念，才能让我们这类学校在不远的将来，走出困境，去迎接未来的挑战，去铸就辉煌灿烂的明天。

【參考文献】

[1]王德清.《现代管理学原理》

[2]程正方《现代管理心理学》

[3]朱德全.现代教育理论

[4]周明星.学校德育与美育工作创新