殷国贤

【摘 要】课堂教学改革中，有效性是课堂教学的核心内容，不仅是教师指导学生学习的高效率，同时也是学生课堂学习的高效益，只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的有效课堂。构建有效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

【关键词】课堂改革；教学模式；有效课堂；小学数学

在探索“有效课堂”教學中使用“预习案”和“导学案”，以新的教育模式为指导，以自主学习、合作探究、展示汇报为主要学习形式，提高学生自主学习、合作探究、解决问题的能力，提高课堂教学生命力。改革课堂教学结构、优化课堂教学效果、减轻学生过重课业负担为重点，改变学生的依赖心理，让学生主动学习，学会学习，学会合作。大面积、大幅度提高小学数学的教育教学质量。

通过多次的外出培训学习，学习了很多有效课室方面的知识，可是回来自己的课堂，却发现仍在课改的边沿徘徊。至今还在走传统教学的老路：学习的起点——课堂，学习的主题——知识，学习的本质——考试，课堂的关注点——教师的教，考试分数高的——优，考试分数低的——差，由此课堂教学效率低，学生能力素质不高，学生学习的后劲发展明显不足。鉴于课堂的实际情况，以及学习回来的收获，我深感“有效课堂”教学改革真的是势在必行，力求创建适合小学数学的新的教学模式，全面提高小学数学教育教学质量。

一、构建新的教学模式 聚焦有效课堂

传统的教学模式，由讲授者的高度决定课堂教学的高度，由教师的单级输出掩盖了学生多级的生成，课堂教师的功利掩盖了学生的能力。我在小学数学课堂上构建的新的教学模式是“自主探究”四步法：预习交流——合作探究——展示汇报——当堂检测。倡导新课堂的核心不再是教师如何讲，而是师生如何展开交流、探究、共享活动。课堂实实在在呈现的是学生的思考、怀疑、认同、理解的过程。

二、转变学生学习方式 聚焦有效课堂

新的教育模式下课堂的生命力在展示环节，我带领我校小学数学教研组经过研讨后，认真编写预习学案及导学案。通过学生回家预习、课上交流展示、汇报质疑、当堂检测等几个环节学习知识。使学生学习方式发生了变化。课堂上展示成了重要的学习方式，展示过程就是学习的过程，展示可以是小组合作展示，还可以是小组个人代表展示，展示尽可能的充实、丰富、多样化。课堂展示的最高要求就是将展示探究化，教师将要恰到好处地发挥引领、点拨作用，保证讨论、展示的完整性。

三、构建新的课堂模式 聚焦有效课堂

传统的课堂模式要求学生认真听，学生对所学知识可能一无所知，有些教师可能为了某种教学设计的需要，甚至反对课前预习，学习越是一张白纸，就越凸显教师讲授的必要性。教师在课堂的开讲点就是学生学习的起点。新模式下的小学数学课堂依然是重要的学习场所，新的教育模式把许多原先在课堂上开展的学习活动前移至课前，也就是“颠倒的课堂”，上课前学生通过自学和小组学习，认真研读了教材，查找了资料，交流了收获，掌握了靠自主学习所能理解的内容，也清楚地知道了问题的存在，学生实际是带着两张通行证进课堂的，一张是准备向全班同学和老师展示、交流、共享的学习收获，另一张是准备向老师和同学请教的尚未理解的问题。新模式下，课堂不再是学生学习的起点，而是学生学习的一个中间环节。教育又回归到早在幼儿园就学到的常识：自己能做的事就由自己做。

四、构建小组合作的学习方式 聚焦有效课堂

在小组合作学习方面我们小学数学教研组一直处于探索阶段，学习回来后我们尝试着采用小组合作学习来完成本课的学习目标。最直观的变化是学生以学习小组为单位围坐学习，每个学生按照学习方案的要求，自觉、自主地开始了学习。在这个过程中，小组产生着组织作用，氛围作用，激励作用，帮扶作用，督查作用。凡是组内能解决的问题，就不带到课堂。新模式下小组是学生自己的组织，小组为学生带来的是竞相参与，竞相表达，是思想观点的碰撞、交流；是相互间的倾听、启迪、欣赏、补充、完善，是不经意间的帮扶、关照。

如今的社会正在发生重大变革，以人为本的思想从来没有向现在这样深入人心，当社会方方面面都在实践着人本主义的时候，课堂是不可能一成不变的，与其说是教育优先发展、引领社会，不如说是社会推着、逼着、拉着教育往以人为本的方向靠近。而作为一名小学数学老师，更应从课堂教学中创出新路。同时为了适应社会这个大环境，也为了适应新一轮课堂教学改革，我们小学数学教研组正在积极探索，在探索新的教学模式方面，主要从上述四个方面着手。因为我们处在摸索阶段，所以还很不成熟，自从我们小学数学教研组对新的课堂教学模式进行了有益的尝试和探索之后，一段时间以来学生也能很好地参与自主探究学习，教师的教学模式也在悄悄地发生着变化。