李梅

【摘 要】当前的小学语文教学，教师过度重视知识的传授和灌输，忽视学生语文思维能力的培养，针对这些问题，笔者提出了小学语文教学中培养学生语文思维能力的有效性对策，供广大小学语文教育工作者参考。

【关键词】小学低段语文；思维能力；现状；对策

不断培养学生的语文思维能力，是小学低年级语文教学的重要组成部分。从根本上讲，学生的语文能力与思维能力是密不可分的，因此，教师在小学低段的语文教学中，应当以训练学生的语文思维为目的，不断创新教学手段，激发学生的潜能，实现良好的语文教学效果。学生语文思维能力的不断提升，对于提升学生看图能力、理解能力和解决问题的能力都具有积极的促进作用。就目前的小学语文教学而言，教师在教学的过程中，忽视学生思维能力的培养和训练，从而使得学生缺乏严密的思维，分析问题和解决问题的能力也相对低下。基于此，笔者提出小学低段学生语文思维能力培养的研究课题，旨在通过对学生语文思维能力培养的现状进行充分的研究，为学生思维能力的提升提出切实可行的对策。

一、小学低段语文教学中学生思维能力培养的现状

一直以来，受到传统应试教育理念的影响，教师在课堂教学中，一般都是将教学的重点放在知识的传授和灌输上，忽视学生的能力培养是普遍存在的问题。在小学一年级的语文教学中，教师在培养学生语文思维能力的过程中存在如下问题：

1.重知识传授，轻能力培养

语文的思维能力，是提升学生看图写话、看图说话能力的基础，是提升学生理解问题和解决问题能力的有效途径。当前，小学低段语文的教学中，教师的教学重点一般都是放在学生的识字、写字能力上，这种知识的传授和灌输模式，是当前绝大部分语文教师惯用的教学方式。而在这个过程中，忽视学生思维能力的培养，忽视学生解决问题能力的提升，是教师教学普遍存在的问题。这种重知识传授，轻能力培养的教学现状，难以提升学生的语文学习能力，也不利于学生能力和素质的全面提升。

2.教学模式、教学内容难以提升学生的语文思维能力

对于语文的教学而言，要想不断提升学生的思維能力，提升学生解决问题的能力，需要教师在教学中，进行有目的的引导，方能实现教学的目标和效果。而在当前小学低段的语文教学中，教师的教学模式和教学手段，都没有将培养学生的语文思维能力作为教学的重点，知识灌输式的教学模式，使得学生的思维呈现被动、依赖性强的现象，而这种被动思维的模式，是学生能力提升的最大拦路虎。

二、小学低段语文教学中学生思维能力培养的有效性对策

针对当前小学语文教学中学生思维能力培养存在的各种问题，笔者认为：时代的发展，新课程改革理念的不断贯彻落实，要求教师在小学语文的教学中，应当改变过去过度重视知识传授的教学模式，而应当结合“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，在夯实学生基础知识的过程中，促进学生能力的培养，不断提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为学生语文综合素质的提升奠定基础。那么，在实际的小学语文教学中，教师该通过怎样的教学手段，促进学生语文思维能力的提升呢？

1.重视提问的技巧性，不断开拓学生的思路

在小学语文的教学中，提问是促进学生思维能力提升的有效途径。一般而言，有效的提问，可以引导学生思考，并在不断的思考过程中，促进思维能力的提升。在传统的小学语文提问中，教师的提问存在着过于片面化的教学现状。在给学生讲完故事以后，教师一般这样提问：“这个故事名叫什么？有哪些人物？表达的是一个什么样的道理？”等等，这些问题都是教师在提问过程中习惯性的问题，是一种模式化和固定化的问题。这样的提问模式，往往难以引发学生思考，不利于学生能力和素质的全面提升。

首先，教师应当该变传统单一的提问模式，通过多样化的问题提问，改变学生的思维定势，促进学生思维能力的提升。例如，针对“故事中有哪些人物”这样的问法，教师就可以从多角度来进行提问，不同的问法能够促进学生从不同的角度思维，但结果是一致的；此外，在提问的过程中，教师还要该变传统答案既定的提问模式，通过一些开放式问题的提出，让学生大胆地设想，不断提升学生的语文思维能力，夯实学生的语文学习基础。

其次，变封闭式提问为启发式提问。启发式提问是培养学生语文思维能力的有效途径。在小学低段的语文教学中，教师要想最大限度的培养学生的语文思维能力，需要改变传统封闭式 的提问模式，重视启发式提问的运用。例如，在学生看图说话的过程中，面对一幅图，教师不应当只是问学生：你看到了什么？这样，学生就只会结合图上的内容，将自己看到的一些表象的东西说出来。如果教师在提问的过程中，换一种方式如：看到图上的事物，你联想到了什么？这个问题就包含两个方面的内容，一方面就是学生所看到的；另一方面就是学生根据所见而联想到的。这就是一个具有启发性的问题。学生在回答问题的过程中，就不再仅仅局限于所看到的事物，而会结合所看到的进行联想，最终促进学生思维能力的提升，同时也有利于促进学生看图能力的提升。

2.创新故事复述形式，全面提升学生语文能力

一般而言，故事的复述，是培养学生的逻辑思维、语言表达能力的有效途径。在传统的语文教学中，教师在指导学生复述故事时，学生一般都是通过机械的记忆进行复述，并不是将相关的知识点内化为自己的知识，并用自己的语言进行复述。针对这个问题，笔者认为：教师在教学的过程中，应当不断创新学生复述故事的形式，让学生从不同的角度复述，学会用自己的语言复述，不断帮助学习积累词汇，促进学生分析问题、解决问题能力的提升。

总而言之，在小学低段的语文教学中，培养学生的语文思维能力显得格外重要。学生良好的语文思维能力，是提升学生解决问题能力的基础。当前的小学语文教学，教师过度重视知识的传授和灌输，忽视学生语文思维能力的培养，针对这些问题，笔者提出了小学语文教学中培养学生语文思维能力的有效性对策，供广大小学语文教育工作者参考。

【参考文献】

[1]蔡明芬.在语文教学中发展小学低段学生的思维能力[J].科学咨询（教育科研），2016（05）