王玉秋

【摘 要】理念是行动的先导，创新是课程的灵魂，课程改革是一场深刻的教学改革，新课程将改变学生的生活，也改变教师的生活。每一位教师都需要重新学习，敢于挑战传统、挑战自我、超越教材、超越自我、实现生命价值的提升，课程改革的成功是新教育理念实践的结果。

【关键词】教育；转变；民主、和谐；创新；评价

新课改是对传统教育教学从方式到观念的一次彻底性的革命，所以我们在进行新课改的过程中必须树立全新的理念和敢于超越的信念，既要有开放的意识又要有虔诚的情怀，以务实的态度抛弃各种功利思想的存在。

教育发展历来有两个生长点，一是理论上的提高，二是实践的突破。我觉得自身素质的提高贵在从正确理论指导下的实践中来。当然，理论的获得离不开持之以恒的学习。

一、生命教育和做人教育（公民教育）统领一切教育教学活动全局

新的教育观不再把人才教育作为基础教育的至上目标，标志着对忽视生命个体现象的彻底杜绝，使基础教育回归到原本的状态。我校教育的主题是“教育学生热爱生命，指导学生光大生命”。依托这一主题，我在学科教学中渗透生命教育，在班级管理中利用主题班、团会，对学生进行辅导，很好地落实这一主题。热爱生命不仅是热爱物质生命，更应该热爱生命的各种表现形式，如亲情、友情、责任、人生意义等。教学民主是对学生生命的尊重、教学形式的多姿多彩是对学生生命的滋润。“只有指导学生不断的让生命光大，才会激起对生命的热爱！”这是我一直信奉的教育准则。

二、转变传统的教学方法和学生的学习方式是我教学的一次蜕变

传统课堂教学，是压抑生命的空间，我们提倡自主、提倡创新，试想一个在青少年起就习惯于被动接受、毫无个人主张和见解的人，怎么能产生创新思维？怎么能具备足够的自信呢？学习方式的转变意在培养创新意识和形成创新思维，课堂教学方式的转变我以推进合作学习为切入点，增强学生民主意识和培养参与习惯，几年来我围绕自学——互助式学习这一教学模式，进行了三次全校规模的论坛讲座。还学生的主体地位，把握教师的主导作用。这就改变了过去教师是权威，是表演者的地位，新课程要求教师成为导演，在有限的45分钟里导演一幕幕精彩剧目。在指导学生自学时，围绕三维目标，为学生设置了预习题，着重强调三个方面，从知识目标学生学会了吗？从能力目标看学生会学了吗？从情感目标看学生学得有情趣吗？真正地体现了以人为本的理念。

三、创建民主、和谐的课堂教学氛围，构建新型的师生关系

要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。一旦他们认为失去自尊他们就會失去向上的动力和精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力。要分析透学情。只有了解学生的生活、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。为此，我经常走访学生、发调查问卷，了解学生和家长的需求，从而有针对性地调整自己的教学策略。新型师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。

四、创造性地使用教材，充分挖掘课程资源

学生学习内容成为判断新课改深入程度的首要标准。从现在课程目标看，学生的学习内容已经成为课改关注的焦点。学习的宗旨目标是解决现实生活中的实际问题，新课程标准下的学科内容与以往学科内容相比，就是更多的来源于生活，给学生留有更多的提出问题和寻求解决问题的空间。是教教材还是用教材教？我从学生实际状况出发，以生活体验的维度对教学内容进行修正，对教材进行处理，挖掘身边的教育资源，合理地进行学科整合，布置一些可操作性的、利于学生发展的作业。学校为此给我们给予了大力的支持，提供各种便利条件和经费。学生需要的就是我应该要做的，因此，我的教学内容及对学生的综合评价囊括了教材、学生、生活、需要等多种要素。

五、学会学习，树立全新理念，在借鉴他人经验的基础上勇于创新

教师的专业发展是带动一切工作的中坚力量。没有教师的成长就没有真正意义上的改革。学校为我们教师的专业发展，创造了充分的发展空间，尽管学校的经费紧张，但学校仍然给我们提供了各种校内培训、外出学习的机会。我非常感恩于学校为我们教师搭建学习的平台、交流的平台、展示的平台，进而恩泽于学生。教师读书俱乐部、教师语言艺术研究小组、班主任论坛、教学叙事、党员讲坛等这些学习型组织我从不错过每一次学习和锻炼的机会。

六、建立阳光评价体系，激励学生成长

新一轮课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。为此，我制定《数学学科学生综合素质阳光评价表》，该考评表包括学科学习、综合能力，强调多元评价，重视过程性，综合性评价，关注广泛性差异，强调参与互动，自评他评相结合。通过实施阳光评价，能够帮助学生找到自信，激励学生成长，促进教师和学生全面发展。主要观点、创新与突破之处是关注学生的不同起点，用发展的眼光看待学生的成长与进步。新一轮课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念，评价方法与手段以及评价实施过程的转变。

【参考文献】

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[3]周小兰.关于提高初中数学课教学质量的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2012（03）