符彦纯+佘雨波

摘要：随着我国高等教育的普及，高校学生中也出现了不少身体缺陷学生，关心、帮助解决他们的实际困难是我们教育工作者应尽的职责。文章提出了校园不适症状的表现，分析了不适症状产生的原因，阐述了辅导员指导帮助学生调整心态、正确定位、明确目标、求同存异、压力释放等对策。

关键词：身体缺陷学生；校园适应；对策

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0078-02

高校身体缺陷学生，是指先天或后天造成的身体残缺不全的学生。随着我国高等教育的普及，高校学生中也出现了不少身体缺陷学生，关心、帮助解决他们的实际困难是我们教育工作者应尽的职责。

如何帮助身体缺陷学生安度校园“磨合期”，建立和形成在“适应上关注、思想上关心、生活上关怀、行动上关爱、精神上鼓励、发展上给力”的残疾大学生帮扶机制或称解“困”助“强”机制，实现自立自强，身残志更坚，健康成长的高素质人才，需要学校、辅导员给予更多的科学指导和理解帮助。

一、校园不适症状表现

1.生活方面。身体缺陷直接导致行为的不便，这些同学往往要花上几倍的时间来适应环境，独立完成基本的衣食住行流程，很容易产生苦闷、焦虑。如：小到早上起床洗漱、上下楼，食堂打饭、卫生间用水用电，大到乘车、逛街、娱乐活动等。来到一个陌生的环境，一切还得从头摸索、熟悉，加上这些行为完成需要一定的时间，且有时间限制，很容易造成焦虑。

2.学习方面。长期以来的生理障碍以及自卑心理容易产生对学习的不自信和一些消极心理，甚至长期处于纠结与迷茫的状态，迟到、逃课甚至挂科。而大学阶段的学习除了课堂授课，更多的需要学生根据教材自主学习、自我学习，必要时还要研读大量的专业领域专著和学科信息。这样，繁重的专业学习任务和学习压力也很容易让部分同学滋生厌学情绪。

3.交流方面。身体缺陷一定程度带来了性格的缺陷和不良的心理暗示，有形或无形的与其他同学之间会产生隔阂，时间一长就产生了交流障碍。身体缺陷易导致自卑心理，沟通经验的缺失是他们不能主动及时调整角色融入群体之中。另外，身体缺陷影响一些社会活动的参与，特别是一些参与面大、操作性强、需要团体协作性的活动，而对于缺陷学生来说很难激发他们的参与兴趣。

二、不适症状产生的原因

1.生理因素。生理障碍较正常人难以适应。身体上的缺陷，特别是肢体上的缺陷带来行为执行能力的不足，直接影响到生活上具体流程的操作。当遇到一些稍有难度、具体点的行为操作，可能还需要面临多次、反复的尝试才能顺利完成，这种压力会对自身生理、心理方面带来强烈的不适感。

2.不良心理状态。身体缺陷往往带来了自卑心理，受这种心理暗示会影响到学生身心的成长。对自身要求不高，面对陌生环境顾虑太多而采取被动适应这种方式，不能积极主动地思考和寻找解决问题的有效方法。久而久之，问题一个一个累积起来，适应能力也逐渐越来越差。

3.环境因素。环境因素有家庭、学校和社会提供的成长环境因素。长期的家庭照顾和呵护，确实解决了生活中的不少困难，但家长有时也会忽略对学生思想上的引导，加上社会对弱势群体的帮扶，很容易让学生产生依赖心理，而不重视对自身独立能力的培养。其中，在学校产生不适感的更重要的一个因素，也有来自于学校各项管理制度。在成长过程中，家人和老师较多的迁就和照顾容易产生一种对制度认同感的缺失，对学校规章制度的理解和执行力不强，导致对校园环境和集体生活感到不适或恐惧。

三、如何适应大学生活

爱默森说：教育成功的秘密在于尊重学生。对缺陷学生给予充分的关注和肯定是解决很多学生问题的有效方法。如何解决缺陷学生不适应、不合群、不积极的问题，增强适应能力，促进快乐成长，这是一个系统工程。具体要把握好对缺陷学生以下几个方面的引导。

1.调整心态。正如人人都有优点也都有缺点一样，缺陷学生也有自己的长处。所以，辅导员要不断鼓励缺陷学生，要坚持事在人为，不要把事情想得太好或太坏，不要拿自己的短处与别人相比，多发现自己的长处。要知道人无完人，多涉猎一些正面、正能量的励志故事，给自己一些启示和鼓励，把心态调整过来，以良好、积极的状态面对生活。比如，名人霍金有帕金森综合症，音乐家贝多芬、科学家牛顿都有耳聋的毛病，这些非但没有成为他们战胜自我、实现梦想的障碍，反而为他们的成功提供了原动力。还有身边许许多多身残志不残的学长、学姐，也是值得学习和效仿的榜样。

2.正确定位。俗话说“人人为我、我为人人”。在同学们的互帮互助中，主动地思考我能为别人做什么？或者，多观察生活、认真思考、注重学习，找到一个在集体生活、学习中实现自身价值的突破口，发挥长处服务大家，提高自信。如有些缺陷学生，不一样的身体条件、不一样的成长经历会带来不一样的认识态度和处世技巧、方法，强大的内心、顽强的毅力、严谨的思维、乐观的态度和对理想的执着，也能成为其他同学们学习、生活的榜样，反过来会启发和影响着周围同学的成长。这样，能帮助缺陷学生找到在集体中的优势地位，明确自身的价值所在。

3.明确目标。身体缺陷导致的自卑心理容易导致求学的欲望下降，对今后的学习缺乏兴趣甚至导致厌学。为此，辅导员要积极主动与专业老师沟通，创造机会让学生与专业老师一对一进行专业的学习引导，制定切实可行的学习目标，循序渐进，激发专业学习的强烈兴趣。辅导员可以适时开展一些班级学习交流活动，针对性地开展某一科目的兴趣小组和学习沙龍，以多种学习形式找到缺陷学生学习的突破口，明确今后努力的方向，才能有效的提高学生学习的主动性和激发其内在的潜力，进一步产生对未来专业发展及从业的信心。

4.求同存异。由于成长环境、身体状况以及生活习惯等原因，缺陷学生在生活学习上存在较大的差异，在深刻理解社会规则和他人思维方式方面还有待加强，与其他同学的分歧和误会也在所难免。那么，只有采取包容、理解的态度，换位思考、自我调节，通过适当的磨合才能在一个共同环境中与其他同学们和谐相处。辅导员要经常深入到班级和寝室等学生密切交往的场所，开展一些集体活动，让同学们在活动中得到锻炼，同学关系得到磨合。甚至可以让缺陷学生充当主角，对活动进行整体的思考和协调，锻炼他们利用自己的聪明、智慧和创造力处理一些突发事件，在挫折中启发、引导他们综合能力的提高。

5.压力释放。思想上的引导往往远比解决实际困难显得重要，辅导员在提供帮助的同时，更要注重解决他们认知方面的问题。长期的学习、生活压力积累到一定的程度，总会通过不同的方式爆发出来，在矛盾爆发与压力释放中，正面的引导会起到事半功倍解决问题的作用。通过宣泄长期积累的不满和委屈，产生思想的碰撞，可以激发出学生智慧的火花，认识到自身的不足。辅导员要设身处地站在学生的立场角度，不厌其烦地为学生打开一个又一个梗在内心的心结，帮助学生找到标本兼治的正确方法。

多个案例跟踪、高校相关工作经验显示：在辅导员们的努力下，帮助身体缺陷学生提升个体自强自立能力的同时，还要通过充分发挥学生干部群体帮助作用；打造校园爱心文化氛围；开通爱心绿色通道；建立系统解“困”助“强”帮扶机制；定期召开专题研讨座谈会，多管齐下才能真正将帮扶身体缺陷学生工作落到实处。

领导的重视、老师的理解、同學们的包容，大家的努力拧成一股绳，辅导员做到与学生天天见、每周一报告、每月一约谈等，分阶段对学生进行情感的投入和能力的培养，引导、帮助、扶持他们，才能真正让他们自主解决来自身体、生活、学习、成长面临的难题。最终，让同学明白“授人以鱼不如授人以渔”的道理，才能真正让缺陷学生消除不适，勇敢、积极地融入到大学生活、融入到同学们中去。

参考文献：

[1]雷江华.关于残疾学生在普通高等学校接受教育的思考[J].中国特殊教育，2005.

[2]袁闯.关于高校如何为残疾大学生服务的思考[J].图书馆，2006.

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[4]李华平.论普通高校残疾大学生心理特点及教育对策[J].教育科学，2006.

Study on the Manifestation and Countermeasure of Campus Maladjustment of Physically Defected University Students

FU Yan-chun，She Yu-bo

（Hunan Universitiy of Medicine，Huaihua，Hunan 418000，China）

Abstract：With the popularization of higher education，there are many physically defected university students and it is the education workers' resuniversity to care and offer help to them. This paper presents the manifestation of the campus maladjustment，analyzes its causes and elaborates the countermeasures of the counselors in helping students adjust their mentality，correct position，clear objectives，seek common ground and reserve differences，and release pressure .

Key words：physically defected university students；campus adjustment；countermeasure