许海红

[内容摘要]中职学校的教育目标之一是培养学生的专业技能。计算机技能是对中职学校包括对口班在内学生的普遍能力要求，传统的教学方法难以让学生形成适合时代需要的能力。而任务驱动教学方法下的课堂，则可以挖掘学生的潜力，可以将生活中的相关能力正迁移到计算机技能的形成中来。

[关键词]中职学生 计算机 技能实践 教学方法 任务驱动

专业技能是中等职业学校的主要教育目标，在信息技术飞速发展的今天，一个矛盾的现象引起了笔者的注意：一方面，学生在日常的生活中获得大量的信息技术相关的能力，无论什么样的智能设備都能迅速上手；另一方面，学生在课堂上的专业技能提升并不令人乐观。这一矛盾在计算机专业的学生身上体现得更为明显，这凸显出本专业学生在技能实践方面存在的不足。作为寻求改进的措施与思路，笔者以为首先需要从教学方法的改进入手，于是对此进行了专门的课题研究。

一、计算机专业学生的技能实践能力偏弱原因探析

在研究中我们发现，计算机专业作为一门技能实践性非常强的学科，其相对于学生习惯了的文化学科的学习来说，有着学习思路、学习方式上的诸多不同。而这种不同导致的直接后果，就是学生在学习的时候，难以发生技能实践能力提升所需要的正迁移，而学生在日常生活中所形成的与技能实践能力相关的获得方式，并不能给作为一门课程的计算机专业学习提供直接的帮助。而从教师的角度来看，教师的教学方式方法对学生的学习有着直接的影响。但是职业教育近些年的急速转型，给计算机专业教学方法带来的转变还是比较有限的，重知识而轻技能的思路依然占据着课堂，这使得技能实践能力在源头上便发生了阻塞。而从师生衔接的角度来看，笔者所研究的对象是对口班的学生，他们的注意力还集中在文化学科的学习上，他们对技能实践能力提升的意识也不那么强烈，尤其是高一高二的学习期间更是如此，而教师在教学中面对新的教学要求，尤其是高三需要进行的技能高考要求时，偶尔也有力不从心的感觉。

因此，基于学生的具体实际，让学生在有限的时间内更好更快地提升自身的技能实践能力，就成为本课题研究的核心任务。笔者以为，这需要将中职学校培养岗位型、应用型、技能型人才的目标真正落到实处，真正与课程联系起来，使之成为课程实践的源头活水，并在此理念引导之下，将计算机实训作为课程体系来设计，通过该体系的科学化、系统化，促成学生技能实践能力的真正提高。

二、提升计算机技能实践课程教学方法有效性研究

在研究的过程中，笔者采用的研究方式主要是行动研究的方式，借助于项目教学法，主要就三个方面展开研究：一是如何提高计算机应用专业学生软件操作的能力；二是研究提高计算机应用专业学生运用平面设计软件在平面广告设计等方面的专业技能应用的途径、方法和措施，培养学生能够开发适应市场需求的具有一定审美价值和商业价值的作品；三是研究如何让学生在操作的同时做到又快又对又好，研究学生如何学好函数。

研究之初，笔者通过问卷的方式，首先对中职计算机应用专业学生的软件应用能力的现状做了详细的调查与详尽的分析；然后思考将课程整合到日常教学中的思路。具体的说，就是对本课程的内容、侧重点、教材选取、教学方法与手段、教学时数、教学环境与条件、课程支持等方面进行系统研究，以形成符合学生技能实践能力提升所需要的，具有校本意义的个性化课程。

在“平面设计制作”的教学中，笔者设计以“任务驱动”的教学方法为突破口，通过给学生提供相应的项目，要求学生学会整合信息并在此过程中形成应用技能。具体的说，就是让学生在平面广告设计的过程中学会平面设计软件的使用，这显然是专业技能的范畴，但需要创新教学方法，即优选任务驱动的教学法。该方法的使用主要分三步：第一步，提出明确的任务。笔者设计的是给学生呈现一个精美的平面广告，然后告诉学生他们的任务就是要制作出另一主题但达到类似效果的平面广告。从驱动的角度来看，这是母任务驱动；第二步，分析模仿对象。由于带有任务驱动，因此学生下面的思维一般有两个层次：首先是模仿层次，感觉通过模仿就能达到目标；其次是分析层次，在学生迅速认清模仿不能解决问题之后，学生的思维就转向了分析，即思考通过平面设计软件的哪些操作，才能生成一个精美的平面广告。在这样的子任务的驱动之下，学生的思维会集中到软件的学习与使用上；第三步，结合实例，熟悉平面设计软件的使用。此时看到的情形与预料的一致，那就是学生会主动地结合教材上的实例，学习使用相关的命令。同时能够结合自己的设计目标，对实例中的相关数据进行调整修改。

三、基于技能实践课程教学方法有效性的教学思考

显然，当计算机课程的教学目标确定在技能的提高上时，任务驱动这一教学方法之下的课程实践性就能够充分地体现出来。这是本课题研究的一个重要的理论收获。

进一步的研究表明，中职学生在计算机课程的学习中，能够表现出较强的创造性。而只有任务驱动才能将这种创造的潜力变成真正的创造能力，尤其让笔者意外的是，学生在生活中表现出来的强大的学习能力（文章开头提到的对于智能设计的迅速学习与应用能力）能够在任务驱动的情况下，很好地迁移到计算机课程的学习当中。这种正迁移，其实也证实了计算机技能实践课程，需要包括任务驱动在内的教学方法的支撑。