郎改变

摘要：世纪之交，各国之间的竞争变得越来越激烈，想要在复杂的竞争环境中占据优势地位，我们就必须提升本国的核心竞争力。而人才是一个国家发展强大的重要因素，也是国家的核心竞争力，因此，国家之间的竞争就是人才的竞争。小学教育是培养人才的摇篮，国家已经认识到教育对于国家的重要意义，并且采取了一些列的措施来促进教育事业的向前发展。本文简单分析了当前聋哑小学语文教学的普遍现状，并提出了提高聋哑小学语文教学效率的具体方法，希望为聋哑学生的教育做出贡献，促进聋哑学生的健康发展。

关键词：聋哑小学；语文教学；发展对策

一、绪论

我国一直非常重视聋哑特殊群体教育事业的发展，并且因此投入了较多的资金和技术，同时，我国还进行了教育的新课改，这一系列行为促进了我国聋哑学校教育事业的进步。但是，我们应当注意的是，由于各种原因，我国聋哑小学语文教学质量还有待提高。全国各地都在响应着国家新课改的号召，很多地方的教学水平得到了很大的提高，但是由于各地区各方面条件的差异，导致了当前聋哑学校小学语文数学活动水平存在一定的问题，例如教学观念落后、教学方法不科学、师生关系不到位、教学形式单一等，这些问题不利于聋哑学生接受到良好的教育。

面对聋哑学生这一特殊的群体，小学教师采取有效的教学方法关系到学生的健康成长和我国教育事业的发展。相关文件明确提出语文教学的目的是向学生进行发音、说话、看（听）话教学，进行祖国语言文字教学，进行思想教育，不断提高学生的社会主义觉悟，培养良好的道德品质。当前的聋校语文教学脱离聋生的实际情况，采用常规的教学手段，普遍存在“费”“慢”“差”的现象。而且，在教学中虽然教师付出了很大的精力，但是聋生语文整体素养不高。

二、聋哑小学语文教学现状分析

过去由于教学目的的模糊和教学观念的陈旧导致现如今特殊學校的聋哑学生的语文教学还存在很多问题。对于聋哑学生的语文教育容易忽视学生的特殊性，教师往往还是用普通教育的要求和方法来教育聋哑学生。这样不仅会给聋哑学生自身带来一定的压力，而且教学效果也并不理想。

教学模式的古板也使得教学目的的教学模式的古板也使得教学目的的实现有很大的难度。教师惯用的教学模式就是教师将知识全盘灌输给学生，这样并不利于学生创新思维能力的培养。教学模式陈旧，教师苦教，学生苦学。如低年级是反复地、枯燥乏味地学词、学句，却忽略了词、句在实际生活中的运用；一些教师在“以学科为本”的同时，忽视了教育对象的发展，把聋生当成机器的复制品。本应是学习主人的学生们一直处于被动、压抑的地位，只有被动接受、死记硬背、机械训练的资格。这样的教育教学模式根本不能适应听障学生的学习需要，也不可能让他们去发现、去创造，更谈不上提高教学效率了。

由于聋哑学生的语言能力的局限使得他们所能够接触和学习的知识很少，而教师之间也缺乏相应的沟通和交流，大大限制了教学水平的发展。目前聋哑学校的语文教学还存在一些需要改革的地方。聋校语文教学忽视聋生的语言实际和学习语言的特点，脱离聋生实际，拔高要求，用普通教育的要求和普通教育的方法来要求聋校课堂教学的现象仍比较严重。教学内容深，教学要求高，教学递进坡度大结果是句子教学不扎实，句群教学虚晃而过，篇章教学上不去；教学花的力气大，效益差，聋生语文能力很难得到提高。

语文教学的面越来越窄。往往是教师一学期只讲一本书，学生一学期只读一本书，几乎没有其他阅读材料。聋生的语言障碍使得他们也就只有一本书的知识获取量，学生在校学了九年乃至十二年，也只阅读了不足五百篇的课文。由于聋校分散的客观原因，各校之间缺乏经常性的沟通和应有的交流探讨，教师长期处于闭塞的境况中，自身素质和教学水平的提高受到很大的限制。

三、聋哑小学语文教学发展的对策

（一）采用形象教学法

聋哑学校学生在听力与表达上存在先天性障碍，他们获取信息与学习的主要途径就是视觉。针对学生的这一特点，我们在教学中应尽量采用形象的教学法， 刺激学生的视觉，以引起学生的主体参与，帮助学生获取更多的直观信息。语文教师要充分利用多媒体，多媒体具有很强的视听效果，可以带给学生强烈的感官刺激。采用多媒体教学可以将教材中那些静止的文字描述转换成形象的图片、直观的画面与精彩的视频。虽然聋生听不见，但是他们有着更为敏锐的观察力。多媒体以图片、图像、视频来传递信息，这大大增强了教学的可视性与形象性，既能激发聋生强烈的参与动机，同时又能使教学内容由浅入深、由易到难，更利于聋生的理解与掌握。小学语文教学的形式是丰富多样的，尤其是随着现代信息技术的发展，教学方式有了更多改变。多媒体开始走进了人们的视野，提高了小学语文的效率和质量。教师可以将多媒体与语文教学相互结合，让学生感受不一样的教学形式。另外，小学语文教师在教学中要开拓思路，结合聋哑学生的的兴趣爱好以及身心发展特点展开语文教学。聋哑学生对外界充满了好奇心，在教学中教师要把握他们的心理特点以及认知特点进行教学，这将更好地培养聋哑学生的综合能力。

其次，教师还要利用插图，现行聋校语文教材图文并茂，插图占有很大的比重，几乎每篇文章都配有插图。这些插图都不是可有可无的，而是作品的另一种表达形式。针对聋生的特点，我们应在教学中高度重视课本中的插图。我们应为学生的读图预留时间，让学生认真观察与思考，并启发学生想象，使学生真正走进图片，获得身临其境之感，用眼来观察，用心来体会，从而真正走进文本，更深刻地体会文字。教学的目标不在于学生掌握了多少知识，而是在于学生能否将知识转化为能力，也就是说，学生能否将所学灵活地运用于现实生活。因此，我们在教学中要回归生活，要让学生将教材所学用于指导交流、交际等现实问题，从而使学生在真实的活动中达到对知识的灵活运用与深刻理解。聋哑学校语文教学是聋哑学校教学的基础学科，它以其教学内容和形式的丰富性，对促进聋哑学生各种素质的提高有着特殊的功能。

（二）利用语文阅读，促进学生的发展

语文能力主要包括听、说、读、写这四种基本的能力，而聋生由于生理障碍，仅存的也就只有读和写了。阅读是他们获得各方面能力的主要途径，对语文能力的形成和发展起着至关重要的作用。小学生缺乏经验，对各种事情都比较好奇，很容易受到外界的干扰，也很在乎其他人对自己的评价。多变的心理情绪是小学生的一大特点，语文教师要注意稳定学生的情绪，培养学生正确的三观，从学生的情感特征出发进行情感教育。要提高聋生的语文素质，提高语文教学质量，就要尽力补偿聋生的生理缺陷，在聋生尽可能接受的范围内，增加阅读量，扩大阅读范围，拓宽教学内容和聋生获得信息的渠道，由一定的量而产生质的飞跃，量中求质，以质求发展。这样不仅可以加速培养并提高聋生的书面语能力，而且可以丰富聋生的生活，开阔他们的视野，增长他们的知识，发展他们的个性，同时使之受到思想教育。

（三）树立明确的教学指导思想.

聋哑学校教师应更新教育理念，从人才培养的角度去思考聋校的培养目标。观念的更新是进行教学改革的前提条件，科研工作必须随时关注社会的变革、时代的变迁，如果没有教育观念和教育理想的更新，就很可能作出一些应急性的、就事论事的肤浅的研究和探讨。在当前，必须对新时期聋哑学校人才的培养目标有深刻而清醒的思考和认识，如果把学生当作一个完整的生命体，把聋校生活看作是聋生生命历程的重要构成的话，我们的研究就不仅要关注聋学生知识的掌握、能力的培养，更要重视聋学生人格的塑造、精神力量的培养。聋校语文教学的正确指导思想应该是“着眼素质，加强双基教学，发展思维，培养能力”，切切实实地使聋生经过特殊学校的培养，成为掌握一技之长，能够自食其力，服务于社会的劳动者。

（四）建立良好的师生关系

师生关系是教学中最基本也是最重要的人际关系。教师的教学过程也是师生相互交往影响的过程，良好的师生关系有利于教师教学的顺利开展，及学生的高效学习。师生交往中互相尊重理解，尊重学生就是要尊重不同学生的人格及特质，并对这些特质与以接纳。聋生中部分学生是由于后天原因致使听力损伤，有的学生还存在微弱的听力，也具备一定的说话能力，但不是很连贯，有时甚至很嘈杂，对于这样的学生教师一定要尊重学生的特点，有的学生进入聋校时还具备简单的说话水平，时间就久了，反而丧失了说话的水平，可能就是在此过程中感觉到了别人异样的眼光，而逐渐不愿意开口说话，而作为教师对学生予以尊重接纳。在日常的教学及交往中，学生感受到的是教师的尊重与接纳，自然反过来也会尊重接纳教师，从而形成一个良性的循环，这种友善的环境也有利于良好的师生关系的构建。在尊重接纳的氛围中，学生也会逐渐形成健康积极的情感态度，学生拥有积极健康的态度自然有利于情感教学的看展。

（五）挖掘学生的积极情感

聋生由于听力缺陷，致使他们感知外界事物的方式与能力受到一定的限制，与人交往中他们被普通人更敏感，因而有着更丰富的心理情感体验。语文学科具有很强的人文性，因而语文教学应与学生生活紧密联系。日常生活中，每个人都在体验着不同的喜怒怨乐，生活就是我们丰富情感的来源。因而教师在语文教学中就要注意挖掘生活中的积极情感元素培养学生正能量的情感，注意引导学生深入生活，善观察，勤思考，多体验。如果缺乏生活中的真实观察和切身感受，就不会有心灵深处的深情感悟，教师要鼓励学生深入体验生活，教师要善于利用日常生活中的榜样示范力量，培养学生积极的情感，激发学生的自信心与对生活的热爱。当学生拥有积极的情感态度时，他们在平常的学习中也会表现出积极进取的一面， 积极地情感因素对学生的学习和生活都有巨大的促进作用。有研究表明，自信、乐观积极进取的学生更容易取得成功。生活中榜样的力量是非常巨大的，能给学生带来积极的情感引领与感悟，因而语文教师在教学中就要善于利于生活中鲜活的情感元素，开展情感教学，由于是生活中的现实例子，更容易被学生所理解与接收，更容易给学生带来情感上的感染与启发。

（六）丰富教学形式

把口语和手语教学有机地结合起来由于受自身条件的限制，很多学生听力的丧失或者严重下降，使他们的领悟和表达能力非常弱，很多问题尤其是和其他人交流，手语表达占了很大的比重。 在这样的学生实际下，我们语文教师在语文学科教学过程中，要在保证自己的专业技能的同时，强化手语表达能力。 在教学中，把口语和手语两种形式有机地结合起来，在讲课时把语气、神态、手势随着课文内容的变化而表现出来， 像一名哑剧演员把学生一步步引入课文中，并产生喜、怒、哀、乐的共鸣，使课堂气氛达到高潮，从而更好地完成本课的授课任务。

交互式电子白板将传统的黑板和现代多媒体进行了巧妙的结合，通过这种方式将图像、视频和动画都生动地展示出来，而且可以促进师生之间的有效互动。 在语文课堂上，教师可以利用交互式白板将所学的词语或者是段落等语文知识形象的加以展示。 同时，这种方式可以避免投影仪、手语等教学方式带来的不便，从而有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

出于特殊学校中聋哑学生的特殊性， 其实相比于普通的教育确实存在很大的差距。但是随着现阶段补偿教学的不断推进，很多新的教学方式被运用到教学当中并且取得了很好的效果。以往对于聋哑学生的教学通常都是老師依靠自己高八度的叫喊的方式， 让聋哑学生摸着喉咙感受的方式进行语言康复训练。 但是这种方式事实上并没有使得学生学习到所该学的知识。FM 助听训练系统的运用可以与学生的助听器对接，自动为学生排除掉噪音的干扰，保证学生高品质的聆听环境。这样，就可以为不懂手语和唇语的聋哑学生提供更方便的条件。

结束语

聋哑小学对于学生未来的成长和发展有着较大的影响，作为一名优秀的教育工作者，我们应当重视从小学语文着手，提高小学语文教学的质量，坚持一切以学生为主体，尊重学生的想法，采用合适教学方式，多关心学生，减轻他们的压力，为学生营造出一种民主和谐、快乐的课堂教学氛围，借助现代技术提高教学效率，这样才能够真正实现素质教育。当前，我国教育事业呈现出较快发展趋势，但是很多聋哑特殊学校受到各种条件的限制，语文教学水平较低，因此我们必须及时采取有关措施，提高聋哑小学语文教学的质量。

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