卢红英

在2016年高考湖北作文阅卷现场，我发现有一类作文特别让人揪心，因为这类作文各方面都有可圈可点之处，但阅卷老师却无法给予高分，而且，这类作文只要增添极少内容，就可以获取较理想的作文分数。这类作文我们通常称之为“二级拓展”类作文。

所谓“二级拓展”，是指作文过程中，由题目材料（审题立意）发掘出作文立意并拟制好标题后，在具体写作时，分论点只针对作文标题的部分内容作重点的阐释（解释标题词语的内涵是什么），因而使得整篇文章脱离了题目材料的主体内容。

一、典型案例及分析

2016年湖北卷作文试题以漫画类材料的形式呈现。试题材料叙述的主要内容是：一个孩子第一次考试得100分，获得了一个吻，第二次考试得98分，挨了一巴掌；另一个孩子第一次考试得55分，挨了一巴掌，第二次考试得61分，获得了一个吻。立意的重点是：这个事件告诉了我们一个什么道理。

下面是阅卷现场的一篇典型的“二级拓展”类作文，得分是41分。

全力以赴，为人生加分

一考生

一幅漫画让我忍俊不禁，第一个孩子得到满分，赢得大人的奖励之吻。第二个孩子拿着不及格的分数，换来家长的责骂，想必这是众多学子的生活写照。然而，第二幅漫画中，差一点得满分的孩子却被批评，而刚过及格线的孩子却得到了鼓励。风趣的漫画总能揭示出深刻的道理。仔细想想，差一点得满分的孩子，其学习能力想必是很高的，可能是因为粗心大意而减分，然而比及格只多一分的孩子一定是全力以赴的，从不及格到及格，实现了学习上的跨越。人生亦是如此，唯有全力以赴，方可为人生加分。若不奋斗，不说原地踏步，甚至会使人生减分。

全力以赴，要怀一颗谦虚之心并为之付出努力。

李开复，是中国有名的成功人士之一。他年纪轻轻，16岁考入哈佛大学，可谓神童。血气方刚的他建立了中国第一家互联网公司，将网络带进了中国。重视中国教育的李开复也为我国教育做出了不小贡献。他在分享自己求学经历时说，小时候成绩优异的他，面对邻居询问考试分数时，他曾夸下海口“我从来不知道98分是什么样子”。然而骄傲自满的他在另一次考试中失利了，母亲因此打了他，“我打你不是因为你成绩退步，而是要打掉你身上的骄傲之气，要记住，任何时候都要谦虚，都要不断努力，否则就会倒退！这句话一直在我的奋斗之路上鞭策着我。”李开复回忆道。的确，一时的成功只是对过去努力的肯定，只有將谦虚铭记于心，永远全力以赴，才能不浮躁，才能刻苦，才能为人生加分，甚至为世界添彩。

全力以赴，是永不放弃的执着追求。

泰山之巅令人望之畏然。“爬什么泰山，不是自己给自己找苦吃吗？况且，还带着孩子。”朋友挖苦道，妈妈只是付之一笑，妈妈总是很执着，下定决心的事，没有人能动摇。于是妈妈带着我开始了泰山之旅。刚开始爬上时，我将信将疑：“妈妈，泰山这么高，我们能爬上去吗？”“不试试怎么知道呢？”妈妈回答道。就这样，一路上，当我要停下时，妈妈都会鼓励我，让我坚持住。由于体力原因，我们爬到“南天门”。“还能往上爬吗？我没劲了”。“你全力以赴了吗？”我重重点了点头。“好，那我们就成功了，这就是我们到达的山顶！”从这里望去，云雾缭绕，虽不是山巅，却依然感受到登上山巅的成就与自豪。

不是人人都能万众瞩目，但我们可以执着追求自己的梦想，全力以赴，方能为人生加分，母亲用实践让我明白了这个道理。

全力以赴，不忘谦卑，是对梦想的执着，是为青春加分，也让人生更加多彩。

【缺点分析】

文章的第1段在综述题目材料的主要内容后，得出“人生亦是如此，唯有全力以赴，方可为人生加分”的结论（文章标题），这很恰当。但在具体写作时，却出现了二级拓展的问题：

1.分论点的重心偏离了中心论点。文章的两个分论点“全力以赴，要怀一颗谦虚之心并为之付出努力”、“全力以赴，是永不放弃的执着追求”，其论述的重点是阐释“什么”是“全力以赴”，并非标题“全力以赴”的“目的”——为人生加分。

2.两个例证材料的论证过程中，都没有直接与题目材料的主体内容“分数”（巴掌与吻痕）作相应的连接，也没有对二者之间的联系进行分析，因而使段落内容显得偏离了题目的主体内容。

二、预防“二级拓展”之策略

1.抓住题目材料主体内容的“关键词”拟写标题。

我们知道，考场作文的标题是文章的灵魂。如果标题与题目材料所蕴含的主旨相去甚远，那么整篇文章往往就会出现偏题或离题的危险。偏题或离题，其实也属于“二级拓展”。为了使文章切合题旨，最好的方法便是抓住题目材料主体内容的“关键词”拟写标题。比如2016年高考全国Ⅰ卷作文。由第一个孩子的“遭遇”可得出这样的认识：对孩子的分数（成长）不要苛责。由第二个孩子的情形可以得出这样的认识：对于孩子的进步，要予以肯定。立意的核心词便是“分数”、“成长”、“苛求”与“肯定”等。我们再用这些核心词拟写出“莫将分数功利化”“分数面前应理智”“进与退 爱与责”等标题，写作时便不会出现偏离题意的情况了。

2.分论点的重心要放在论述其价值与意义上。

多数同学的写作现状说明，分论点论述其内涵（是什么）是导致“二级拓展”的主要因素。如果多从“价值与意义”“具体如何做”的角度去论述，往往会有事半功倍的效果。比如2016年高考湖北卷的55分作文《为进步喝彩，给缺憾鼓励》的第④段：给缺憾以鼓励，需要一颗包容之心，要以一双慧眼为镜，从挫折中发现转折，从危机中照出转机。曹文轩的童年，生活困顿，寝食难安。他穿过孙少安式的破棉裤，也吃过无油的河边青菜。但他仍然在贫穷的水乡挖掘并记下了那一幕幕感人的情节，并将它们写满一个个本子。曹文轩用精神上的富足，补偿了物质生活的缺憾，也鼓励着自己走向更远的世界，这使得他在2016年成为首位获国际安徒生奖的中国作家。这个段落的分论点论述的就是“给缺憾以鼓励”有什么价值与意义？“价值与意义”是什么呢？是“从挫折中发现转折，从危机中找出转机”，这样就克服了谈什么是“给缺憾以鼓励”（“二级拓展”）的毛病。

3.论证过程中时时“扣”题目材料的主体内容。

目前高中考场作文的写作，很多同学的困惑是平时积累的材料似乎怎么都用不上。如果用了，又常常让人感觉所用例证又与考题的主旨存在差距（出现“二级拓展”的情况）。在论证过程中时时“扣”题目材料的主体内容，是克服这种毛病的好方法。比如2016年高考湖北卷的55分作文《为进步喝彩，给缺憾鼓励》的第③段：为进步而喝彩，同时也应紧握缰绳，把握分寸，保持一颗冷静的头脑。刘慈欣在荣获银河奖、雨果奖的垂青之后，被誉为“单枪匹马将中国科幻提升到世界水平的作家”。然而刘慈欣总说：“我对于科幻的过去、现在都很清楚，所以很冷静。”他没有成名时不在意别人的评价与喝彩，他成名了也不在意别人的喝彩与推崇，他时时都用努力为自己喝彩，由此，他冷静的头脑便催生着他永远都不穷尽的新鲜的进步之力。为自己的喝彩如此，家长为孩子的喝彩亦应以冷静相随。大家注意，刘慈欣的材料似乎与题目材料没有太多的联系，但划线的句子却在运用例证时紧“扣”题目材料的内容（家长与孩子），因而使文章显得切合题意。作文中的画线部分（扣题目材料）很重要，要好好留意哦！