赵滔

【摘 要】导学案是指教学过程中以师生共同编写和使用学案为载体，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，教师把学习目标设计成学习方案，引导学生自学自研自评互评。导学案的设计突出的是“导”和“学”引导学生学习，而不是让学生做练习，引导学生复习上节课内容，而不是让学生盲目地去背一些知识点。引导学生预习下节课知识，找到不足，帮助学生解决问题深入学习。导学案教学应尽量跳出课本，把握初中英语学习各阶段的内容，有机地整合教材，才不会尽力面面俱到，而确定做到有的放矢，让学生在课堂上用英语而不是练英语。

【关键词】初中英语 导学案 编写原则 环节

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.143

导学案突出“导”和“学”两个关键字。“导”是指导，引导是目的，是关键。预习材料必须具有学习和突破问题的功能。“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求：应以能帮助学生学习方便为根本出发点。“案”是一个方案，一种设计，不是知识，题目的简单堆积。

导学案跟教案的不同点：导学案重“学”，教案重“讲”，导学案任务于学生，教案方便于教师；导学案重在对学生能力的培养，教案重在对知识的传授，导学案重学习的过程，教案重课堂的“結果”。所以导学案对于学生来说是全新的学习方式，又会使学生学到的知识更丰富。用导学案上新授课可以有效提高初中英语教学的效果。

一、初中英语导学案的编制原则

导学案的编写要紧扣教学目标，必须经过“五步”、“五备”的过程历练。即“五步”：1.把握学情，合理分工。2.学透课标，吃透教材。3.查阅资料，丰富素材。4.严谨构思，编制学案。5.深入研究，构建体系。“五备”：1.个人初备，形成“个”案。2.集体研讨，形成“初”案。3.修订完善，形成“定”案。4.跟踪听课，形成“评”案。5.自我反思，形成“补”案。要满足下列原则：

（一）全面性原则

本单元主要学习一般过去时和一般现在时两种时态的被动语态。由此系统拓展学习一般将来时和现在完成时两种时态的被动语态，既对比了主动语态和被动语态的用法差异，凸显了知识的全面性，又全面培养了学生模仿、观察、实验、类比、联想、想象、求异思维、聚合思维等多方面的能力。

（二）主体性原则

即以学生为导学案的使用主体。编写本课时的导学案要充分考虑到学生对“被动语态”这一语法难点的陌生与畏惧，因而要循序渐进，不可操之过急。

（三）指导性原则

本课时的导学案可让学生从含情态动词被动语态的复习开始，以旧引新，层层递进，逐一学习一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时的被动语态，对“主动语态”及“被动语态”进行再认识，从而自然、顺畅地过渡到“被动语态”的拓展学习。

（四）层次性原则

本课时可以对教学内容按星级设置，如准一星级“★”（必须掌握含情态动词的被动语态）、一星级“★”（必须掌握一般现在时的被动语态）、二星级“★★”（必须掌握一般过去时的被动语态）、三星级“★★★”（必须掌握一般将来时的被动语态和现在完成时的被动语态）。

（五）创新性原则

“被动语态”语法的语境有限，且易与“主动语态”混淆，因而要注意反复，通过词汇填空、句型转换、单项选择、翻译句子等多种形式来巩固学习效果。

二、用导学案新授课的课堂结构 “五环节”

（一）预习展示，梳理问题

预设目标：通过反馈预习及学生预习生成的文本问题，师生探讨梳理出有价值的学生不易普遍解决的问题。操作要领：授课开始，开展小组互读互教，小组推荐代表汇报展示预习成果。教师要利用课前对导学案中学生问题情况的掌握有机调控集中梳理预习中遇到的问题。

（二）呈现问题，明确目标

预设目标：把学生不易“解惑”的有价值的问题确定为课时目标。操作要领：小组内先梳理，有的问题学生相互之间就能够解决，有的问题一时半会儿无法解决，需要通过学习课文或老师讲解来解决，如课文的理解、新词的读法等，就可以明确为课时目标，在课堂中重点突破就很明确了。

（三）初步学习，体现“三位互动”

在新知教学中，第一“动”——学生与书本互动。游戏法——找朋友，在今天的文本中找新朋友，也就是让学生对这节课学习目标的定位。然后让小组一起讨论，说说你知我知相互知多少，然后未知是什么，老师出场解决。这就是第二“动”——教师与学生互动。教师可以借助各种资源向学生展示新词，让学生听、仿、跟来学会本节课的词汇。时间控制在5分钟之内最好，确认班内有一半以上的学生会了，我们就可以进行第三“动”，也就是生生互动，学生自读、对子互读、小组长检查；组长负责安排“一帮一、多帮一”，达到人人都会。会与不会教师要让学生展示才知道。这就是我们的show time 时间，组织这个活动是，教师一定要做好导演的身份，充分发挥学生说与听的作用。展示的学生形式要多样化，听得学生要当好评判员，好的要有鼓励，不足的大家帮他学会。

（四）检测反馈，再次巩固

预设目标：依据课时目标，设计内容，形式多样，有层次性，还可以有一定挑战性的问题。让学生对本节课的知识点能清晰的整理和巩固，学以致用。操作要领：把本节课的词汇用到句子中，会进行简单的造句。当堂检测，采用小组内反馈、全班交流、教师点拨等形式巩固所学知识。

（五）总结收获，布置作业

预设目标：发挥评价功能，提升学生知识与情感的认知，自然衔接后面课时的任务。操作要领：这个环节可以以小组评价、团队学习收获与个体自我评价学习收获相结合，小组和个体互相借鉴，促进整体发展。布置作业，为后面的学习做充分的准备。

总之，课程改革势在必行，导学案的问题的设计也必须在不断的摸索中改进。在课堂教学中要以“导”为主，要“导趣、导疑、导思、导创”，把学习的主动权真正交给学生，充分调动起学生学习的积极性、自觉性，这样就能使学生在积极的参与中得到健康、全面的发展。