史晓颖

摘 要：随着我国教育体制的不断完善和新课改素质教育的推行，培养学生自身的探索意识和实践能力，是新时代对初中物理教师提出的要求。因此，初中物理教育必须注重课堂水平和质量，通过物理的探究性实验教学来增强学生的学习能力。该文从初中物理课堂探究性实验教学基本过程出发，分析现阶段初中物理课堂教学存在的问题和进行探究性实验教学的必要性，提出改善初中物理探究性实验教学的方法和策略，旨在促进初中物理教学的顺利开展，从而更好地提高学生的物理成绩。

关键词：初中物理 探究性 实验教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（a）-0190-02

《物理课程标准》中提出，科学探究和科学内容是物理课程的主要组成部分[1]，科学探究不仅是学生的学习目标，还是重要的教学方式之一。初中物理一门实验为主的课程，教师在初中物理的授课过程中，通常会以实验作为课堂进行的重要环节。

1 什么是探究性实验

探究性试实验，就是在物理课堂中以探究为主要部分的实验活动[2]。教师在实际的教学过程中，通过实验来讲授物理知识，对学生不像传统的教学课堂那样直接给出结论，而是通过创造情境，引导学生提出问题并且思考问题，让学生利用现有的知识来进行实验的探究，最后得出相应的物理知识。这种新型的教学方式，有利于学生充分的发挥课堂主体作用，更好地进行物理教学。

2 探究性实验教学的基本过程

在物理的探究性实验中，所包含的环节主要有七个[3]：提出物理问题，猜想并假设，制定相应的计划设计实验过程，进行实验和证据收集，分析并论证实验，评估结果，交流和合作。在整个的探究性实验教学的过程中，这七个环节将课堂构成了一个以探究为主的活动链，其核心的过程可以概括為：提出问题、猜想假设、探究发现、交流并讨论、创新应用。

2.1 通过情景的设定来提出问题

在初中学生的学习习惯中，大部分仍然依赖于以往的经验来判断新的物理知识和事物，这也是对教师提出的要求，教师必须通过足够的材料和引导来帮助学生进行实验。学生对物理知识的猜想的关键就是教师设置的物理情境，通过情境的猜想有目的、有针对性地进行实验，促进学生自主发现问题，提高并激发学生的求知欲望。

2.2 猜想方案并设计方案

在物理中猜想并假设是非常重要的创造思维的形式，也是物理探究中十分必要的步骤。这就需要教师在方案设计的时候必须要准备齐全实验所需要的资料和设备，并且在实验的过程中起到引导学生的作用，引导学生根据现有的知识和实验结果展开联想并大胆地提出猜想。

2.3 自主实验，探究猜想方案

要想证明物理实验的猜想是否正确，就要通过实验来进行检验。在学生猜想的物理现象指导下，给予充足的实验准备，让学生自主进行实验，观察并研究实验现象，并且根据实际情况调整设计的方案，通过准确分析形成最后的实验结果。

2.4 分析数据，交流并讨论

学生在获得准确的实验结果后要在课堂中进行数据的分析，并与有不同想法的同学交流实验思想。这种交流的形式可以很灵活，可以自由地发言，也可以根据分组来进行互动探讨实验的步骤和结果，教师对学生之间的不同结论进行有机结合，并发挥主导作用，让学生积极发现自身认识中的不足，在讨论结束后让学生分析自己与他人不同的地方，并根据讨论来修正自己的实验结果，完善自身的知识结构。

2.5 开拓思维，创新应用

通过讨论和教师指导的实验过程中会涌现出很多的新想法、新观点，教师可以鼓励学生进行答案验证，并且在新的学习实验情境中完善学生的知识结构创新，以达到进一步拓展学生技能的目的。在最后反复试验过的结论在学生脑中有着积极深刻的印象，学生可以进一步应用到实际的生活中，把知识转变成技能，开拓学生的思维，形成一种良性的自主学习循环模式。

3 目前初中物理课堂探究性实验教学存在的问题

3.1 教学方式较单一

现阶段，大部分学校对学生进行的实验教学都是通过死记硬背的方式进行的，在物理课堂上，大部分教师是通过课本和典型例题相结合的模式进行物理授课的，这种学习方法是较为传统的、单一的教学方式。物理课程中安排的实验课程所占比重不大，部分教师直接忽略了探究性实验教学的重要性，错误的认为物理课程的教学就是一个普通学科的教学，只需要背诵下来就可以，这种教学理念使得学生的学习物理积极性和效率低下，很难去主动地学习探究物理知识，无法锻炼学生的实际操作能力。

3.2 探究性教学方式有误

现在的初中物理实验教学的方式，学生必须要通过自己进行实验操作才能真正的对知识了解并在以后的学习中融会贯通。但是现阶段的物理实验教学中，通常是由教师在讲台操作实验，学生在台下观看，学生失去了学习的主体地位，最后只是单纯地记住物理实验的结果，对实验过程毫不熟悉，这种教学方式使得学生的操作能力和想象能力受到制约，无法发挥学生的自主学习能力。

4 在初中物理教学中实施探究性实验教学的措施

4.1 发挥学生在物理教学中的主体地位

初中物理教学方式要打破传统教学观念的束缚，通过教师的正确引导，让学生主动地参与到实验中来。教师在初中物理的实验探究方案的设计中也要充分的考虑到初中学生的心理特点，利用学生对新奇事物的好奇心来设计物理实验方案，发挥学生在物理教学中的主体地位。

4.2 通过探究性实验教学增强课堂的趣味性

初中的物理教学是比较基础的，但是由于初中生刚刚接触到这类抽象的知识，不能很好地理解物理相关定理，而探究性的实验教学方式能够为物理课堂增加很多的课程趣味性，对活跃课堂气氛有着非常重要的作用。教师要根据实际的教学目的，结合学生的时代特点来设置合理的实验情境，比如在课程《声音的传播》教学中[4]，为了保证学生对新的物理概念有一个正确的认识，教师可以设置一种声音探究的实验，随机抽取两名学生，各说一句话，然后让其他的同学猜测是谁说的，这种有趣的小游戏对活跃课堂气氛非常有效，教师可以通过这个小游戏来引导物理“音色”这一概念。让学生充分地参与到课堂的实验中，提高课堂知识的讲授效果。

4.3 加大实验过程的开放性

探究性的实验教学方式的最终目的是发挥和提高学生的物理学习能力，因此教师在物理课程的讲授中，要增强教学的开放性，将学生主动地引导到教学中来。比如在学习课程《电压和电流》中[5]，学生通过实验要学习怎样改变电压，在器材选择该选择哪一种材质，怎样去设计电路图等等，另外有的学生还会想要通过改变和增强干电池数量，用以观察电源的电压变化，通过这些开放式探究性的物理学习，可以使学生不仅拘泥于课本的知识学习，还对生活中的物理知识感兴趣并进行试验，增强学生的学习积极性，培养学生的探究意识。

5 结语

初中物理学习采取的探究式教学并不只是素质教育发展的要求，也是这个时代对学生和教学理念提出的要求，学校和教师在物理的教学方式上只有发挥学生在物理教学中的主体地位，并通过探究性实验教学增强课堂的趣味性，加大实验过程的开放性，才能更好地运用探究式教学理念，全面提高学生的学习能力和知识水平，成为时代需要的人才。

参考文献

[1] 李安.从验证性实验到探究性实验——初中物理实验教学方法思考[J].长春教育学院学报，2013，9（6）：154-159.

[2] 王志阳.分析初中物理探究性实验教学[J].中国校外教育，2016，9（7）：102-103.

[3] 任丽君.浅谈初中物理探究性实验教学[J].科教导刊（上旬刊），2011，9（6）：124-135.

[4] 卢增凯.浅析初中物理探究性实验教学策略[J].成功（教育），2012，20（11）：69-70.

[5] 周涛.浅探改善初中物理探究性实验教学的有效性措施[J].亚太教育，2015，32（5）：152-153.