包亚男++丛欢++邹宇++宋娟++王玉春++王晓丽

摘 要：在医学专业中，药理学是一门重要的基础性学科。传统的药理学教学采用单一的LBL模式，即以课堂讲授为主要形式，教学质量不如人意。随着现代信息技术的发展以及教学理念的更新，微课这种新型的教学理念和模式受到广泛认可和推崇。微课程建设是对学科建设的重要补充，既可以加强对学生的教育效果，也可以增加课程内涵，对学科与时俱进的发展有重大意义。笔者学院试图以微课教学为抓手，推进药理学教学的改革与创新，全面提高药理学教学质量与水平，为学生后继的医学知识学习打好基础。

关键词：微课 药理学 教学模式 微课程

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（a）-0178-02

药理学有着理论性强、抽象性强的自身特点，学习起来有一定的难度，加上教师的教学理念、模式及手段落后，很难激发学生的学习兴趣，课堂教学效果差强人意。这对学生后续的学习与终身发展是十分不利的。目前，微课在教育教学领域的应用已经十分普及，成为信息时代一种重要的教学手段和方式。因此，有必要利用微课教学的作用与优势，打破当前药理学教学的弊端，发挥现代信息技术的优势，服务于教与学，促进教与学的双向成长。

1 微课的内涵及特点

微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，雏形源于美国LeRoy A.McGrew教授所提出的60s课程，之后由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose先生完善。在国内，2010年，广东佛山教育局胡铁生先生率先提出微课概念，现已为国内大部分院校所实施，均取得良好效果。

國内外不同学者对微课概念的论述角度不同，论述的内容也不尽相同。笔者通过分析整理，发现这些概念的核心内容基本趋于一致：都认同微课形式以视频为主；都提出微课以短小精悍为最突出特点。根据上述表述，笔者总结出：微课是一种便于移动学习或在线学习的学习内容，其以网络流媒体视频形式呈现，具有短小精悍的特点，有助于提高课堂教学效率。此外，需强调微视频时间宜控制在5～10 min以内。微课资源呈现形式以视频为主，也就是微视频。但微视频只是微课资源呈现形式中的一种。

具体来讲，微课教学具有以下几个显著特点。

（1）教学目标单一。微视频比较短小，能容纳的教学内容有限。所以，它的教学目标比较单一，通常针对某一个教学点而开发设计，其目的是为了解决教学点中的重难点。

（2）教学时长较短。微视频一般都不超过10 min，为的是保持学生的注意力，提高学习效率。

（3）教学内容精简。由于时间限制，微视频教学内容不能长篇累牍，必须在“吃透”教材的基础上，找到关键教学点，制作成微课视频，供学生观看、学习，提高学习的针对性。

（4）使用方便、快捷。为了便于学习者随时学习，微视频的载体以流媒体为主。对于在课堂上没有听懂的知识点，学生可以在课下根据实际情况自主安排学习时间，反复观看需要巩固和学习的内容，直到学会为止。这样既能节省学习时间，又能大大提高学习效率。

2 微课在药理学教学中应用的可行性与意义

在医学专业教学中，药理学不仅是一门基础性学科，更是培养学生理论与实践结合能力的重点学科。传统药理学教学采用的LBL教学模式一味地向学生灌输理论性知识，忽略了学生的学习需求及兴趣。这与现代医学教育教学观念严重背离，不仅起不到好的教学效果，反而很容易引发学生的反感、抵触心理，甚至产生严重的厌学情绪。

微课使用视频制作技术，利用网络平台可以做到对知识点的反复观摩与学习，忽视地点、时间等传统授课条件，授课内容重点突出，时间简短，使枯燥的内容形象化，非常契合当前学生们喜欢变革、迷恋网络、热爱自由的性格爱好，所以将书本重点难点知识、自主学习知识通过微课形象化、线上化、随身化是教学方法改革的一大趋势。由此可见，微课在我国药理学教学中的应用有着很大的可行性。通过微课的应用与实施，不仅有助于提高学生对药理学的学习兴趣，而且能够实现学生的自主学习、移动学习，帮助学生培养良好的学习习惯和方法。以下内容具体阐述了在药理学教学中应用微课模式的意义。

（1）药理学为学院专业基础课，多采用大班授课的方式讲授。一方面，由于部分学生缺乏主动性；另一方面，大班授课也难以实施TBL、PBL等教学方法，导致部分学生学习效果较差，所以引入网络平台及微课程等辅助教学手段十分必要。它是对传统讲授教学法的一种有效补充。

（2）药理学授课内容紧凑，部分学生对重点难点内容易发生漏听、难以理解等现象。教师可以结合学科特点，筛选部分知识点录制成微课程资源，将资源上传至药理学网络精品课平台。学生可以通过校园WiFi、Kingosoft网络平台及微课程在课堂之外进行学习。而且在信息技术的支持下，学生可以反复观看、随时观看，利用碎片化时间强化对知识的理解和记忆。

（3）由于课时或专业问题部分教材内容需要自主学习，一些学生缺乏主动性，难以掌握相应知识，通过网络微课程及Kingosoft网络平台考核，能够摆脱书本的枯燥，达到提高学生的学习动机及热情的目的。

3 促进微课在药理学教学中应用的具体路径

3.1 制作优质的药理学微课程

微课教学的核心是优质的微课程教学资源。要想推进微课模式及手段在药理学教学中的应用，必须开发制作满足学生学习需求及兴趣的优质药理学为课程资源。但是，从现实情况来看，目前我国的医学基础课微课程数量少之又少。而且微课程的开发制作是一项复杂的工作，需要多项技术和多种设备支持，紧靠某个学校或某个教师的力量是很难完成的。因此，笔者建议国家教育相关部门应发挥主导作用，组织相关的公司、学校及网络平台组成药理学微课程开发团队，建立完善的药理学微课程资源库，为微课在药理学教学中的应用提供充足的教学资源保障。

3.2 提高教师的现代信息技术教学素养

微课不仅是一种全新的教学资源呈现形式，而且是一种适应现代信息技术时代的一种新型教学理念和模式。在药理学教学中应用微课模式及手段意味着对教师的教学理念和方法的改革。教师必须主动适应现代信息技术时代背景下教育教学改革的潮流和趋势，积极学习现代信息技术教学理念和方法，促进自身专业化成长。这样在基于微课的药理学教学模式中，教师才能扮演好自身角色，有效地利用现代化的信息技术服务于学生的学习，提高教学质量和水平，为国家培养更多优秀的复合型医学人才。同时，也为学生的后继学习和终身发展打下良好的基础。

4 结语

综上所述，微课教学法是一种基于传统药理学的教学实际情况，不断改进发展的一种新颖教学模式。该模式以其独有的特点，改变了传统药理学教学的枯燥、乏味，同时通过微课教学形式，突出了重难点，并进行了视频美化，增加了药理学教学、学习过程的趣味性，使学生在这种全新的药理学学习过程中，对于复杂的概念问题、理论问题，能够更好地理解消化。因此，有必要利用微课这把“利器”，推进医药学教学的改革与创新。

参考文献

[1] 陈智敏，吕巾娇，刘美凤.我国高校教师微课教学设计现状研究——对2013年“第十三届全国多媒体课件大赛”295个微课作品的分析[J].现代教育技术，2014（8）：20-27.

[2] 侯迎迎.论微课教学法在药理学教学教学中的应用[J].现代教育技术，2016（6）：3.

[3] 余胜泉，陈敏.基于学习元平台的微课设计[J].开放教育研究，2014（1）：100-110.

[4] 李巧芳，杨文美.我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].中国教育技术，2013（30）：12-14.