冉显霞

【摘 要】数学是自然科学基础课程，对其他学科的学习效果具有直接影响。为提高数学学习效果，中职院校逐渐开始引入互动式的教学模式，以有效激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学效率。

【关键词】中职数学 互动式 教学模式构建

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.087

互动式教学强调在教学过程中以学生为中心，通过加强师生、生生之间的沟通交流，实现学生学习兴趣和学习主动性的提高。数学是自然科学的基础课程，不仅要求学生掌握基本的数学知识，更强调学生数学思维、逻辑思维能力的培养，这些能力的获得要求学生必须主动参与到知识的学习和理解中去。基于数学学科的这一特点，我们认为互动式的教学方法更加适合中职数学课程教学，因此将对互动式教学模式在中职数学课堂中的应用模式进行研究与思考。

一、互动式教学模式的理论基础与构建要点

（一）互动式教学模式的理论基础

合作教育论、罗杰斯教育观、素质教育创新观、构建主义学习观是互动式教学模式构建的理论基础。合作教育论最早由前苏联教育家阿莫纳什维利提出，该理论强调师生合作，旨在通过平等师生关系的构建，营造融洽的课堂气氛，激发学生学习的积极性与主动性。罗杰斯是美国著名的教育改革家，其提出的教育观念，认为学生是课堂的中心，要求教师尊重每一个学生解决问题的能力与动机，帮助他们发现自己、评价自己，激发自己的内在潜能。素质教育创新观的构建是我国教育观发展历史上的重要转变，强调素质教育是提高国民素质的根本途径，要求面向全体学生，促进学生的全面发展与个性发展，使学生成为具有独立意义的人。构建主义是一种关于学习与知识的理论，最早由瑞士心理学家皮亚杰提出，强调知识体系的构建过程也是学生与周围环境相互作用的过程，提倡在教师的指导下，以学生为中心的学习，要求定位教师在课堂上的地位为意义的帮助者和促进者，通过教学模式的设计与调整激发学生在知识同化、顺应中的主动性。

（二）互动式教学模式的设计要点

不论是合作教育论、罗杰斯教育观、素质教育创新观还是构建主义学习观都强调在课堂学习中尊重学生的主体地位，营造健康的师生关系，基于此确定互动式教育模式的设计要点如下：

1.以学生为中心。教师引导激发学生在知识学生中的主动性，培养学生的思维能力和创新意识。2.强调教学情景的重要性，让学生与情景、问题的互动中，强化对知识的认知和知识的体系的构建，同时，为学生提供机会让他们将所学的知识外化。3.突出合作学习的重要性。加强学习者之间的互动，鼓励学生在老师的组织和引导下就某个问题探讨解决方案，在讨论辩论的过程中强化对学习内容的理解。4.为“学”提供各种可能的资源。教学过程中，“学”比“教”更加重要，因此“学”理应获得更多的资源支持，为学生的自主学习和写作探究提供帮助。

二、中职数学互动式课堂教学模式的构建

通过对互动式教学模式理论基础与设计要点的研究，认为互动式数学模式可以从三个角度構建，分别是：情景激励、方法引导、互动讨论。

（一）情景激励

在课堂导入环节，通过营造与教学内容有关的情景，能够对学生产生一定的激励作用，激发他们学习知识的积极性。构建主义学习论认为，生活实践经验对学生知识体系构建过程有十分积极的作用，所以教师在营造教学情景时，最好的素材来源于生活。《函数的概念》是中职数学基础模块重要的章节，同时函数知识过于抽象和理论化，学生在听课的过程中很容易走神，为了抑制学生注意力分散，使其在课堂上保持高度兴奋的状态，教师需要设计新颖的课堂导入情景。例如：教师可以以这样一段话导入函数概念的教学：“函数来源于生活，生活中的很多事物都可以发现函数的影子。函数不仅可以帮助我们解决诸如哪种方案更好的问题，更体现在生活的方方面面，例如：水壶的表面曲线就是一种函数、月球的运动也是一种函数。”通过这样的描述，学生能够构建起对函数概念朦胧的认识，这种带着疑问的状态能够更大程度吸引学生的注意力，使他们全身心投入到对知识的学习中去。

（二）方法引导

互动式课程的教学理念强调尊重学生的学习能力。对中职学生来讲，学生的自学能力不足，如果单刀直入引入自学学习环节，显然并不能取得良好的学习效果，因此，在进入学生自学环节之前，教师需要进行充分而有效的知识学习方法的引导。在进行方法引导之前，教师需要与学生进行对话、沟通，了解学生自学过程中存在的问题，以便制定合理的学习方法引导策略。在方法引导的过程中，教师需要帮助学生明确学习的目标，列出课程内容的重要提纲，这符合中职学生的认知现状，能够帮助他们把握课程主要内容，更快进入学习状态。同时，还要引导学生强化问题意识，使学生在学习课本知识的过程中能够提出自己的问题，在思考问题、解决问题的过程中体验思维加工的乐趣，改善知识体系构建的效果。

（三）互动讨论

互动讨论是互动式教学的核心，强调师生互动、生生互动。师生互动强调教与学的过程，而生生互动则更多的展示了思维活动、知识内化的过程。师生互动的前提是教师与学生处在一种平等的关系下，只有这样学生才会产生与老师进行交流的愿望。在中职数学课堂上，师生交流的内容可以是学生在学习过程中遇到的问题，也可以是教师向学生提出的问题。在交流的过程中，教师与学生互相表达自己的看法，同时接受对方的反馈信息，能够给不同层次学生提升自己的机会，同时有助于使学生真正参与到互动式的教学模式中，提高教学效果。生生互动是在学生已经初步具备一定自学能力基础上进行的。实施过程中，教师根据学生的数学学习能力将班级同学分为若干小组，每个小组设立一名小组长。在每个章节教学结束后，教师根据教学内容设计若干具有一定难度的问题，并适当提供解题思路，引导学生通过小组讨论共同解决问题。在小组讨论的过程中，教师需要加强纪律管理，避免讨论流于形式。实践证明，良好的小组讨论活动不仅为学生创新意识的培养提供了沃土，同时也提高了他们团队合作意识的精神，对学生综合素质的提高具有很大帮助。

三、结束语

总而言之，互动式的教学方法符合中职学校数学教学现状和学生的学习特点。为了提高互动式教学的教学效果，教师需要在研究互动式教学理论基础和设计要点的基础上，构建科学的教学模式，发挥学生在课堂上的主体地位，为他们知识体系的构建和创新思维方式的培养营造良好的环境。