陈欢

【摘 要】当前的中学数学教学，信息技术被大量的运用其中，这是教学改革后的一种教育教学新方式。如果教师能够将其运用好，就可以极为有效地提高教学效率，让学生在教学中更为有效地获取到相应的数学知识，并在课后完成对这些知识的复习和巩固。因此，中心教师要尝试着寻求信息技术与数学教学的有效整合点。

【关键词】中学数学 信息技术 整合 教学效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.023

随着社会科技的不断发展，当前社会信息化的进程日益加快，现代信息技术被越来越多的运用于当前的教育教学之中，相关的问题也随之而来。教师要能够在使用信息技术进行教学的过程中，将其和相应的学科课程整合到一起，把信息技术中的各种先进的资讯、方法与课程之间建立起有机的联系，以实现教学目标为最终目的，来对信息技术进行合理运用，这是一种新的教育教学方式。

在当前的数学课堂教学中，教师要能够对这种新的教学方式进行合理的掌控，把其和传统教学方式整合到一起，让其在可控范围内发挥应有的作用，并使传统的教学方式带来的一些问题得到有效的改善。同时，教师要能够适时的运用信息技术，来对课堂气氛进行必要的调节，使学生在轻松、愉快、活泼、自由的学习氛围中进行学习，这能够为当前的数学教育教学带来新的活力，推动新课程改革向着更好的方向前行。本文就简单谈一下信息技术与中学数学的整合，以求寻求到更佳的教学方式方法。

一、信息技术呈现数学知识，使教师教学效率得到提高

随着社会的不断发展和进步，社会对人才的需求也提出了更高的要求，當前中学教学的课程内容也悄然发生了变化，再加上新课程改革的不断深入推行，中学数学课堂教学朝着高效率、大容量的方向发展着，其教学的主要目标已不再是单纯的向学生进行数学知识的传授，而是变成了在对学生进行数学知识传授的同时，还要对学生的数学综合能力进行培养。中学数学教师要在教学中轻松的完成对学生的数学综合能力培养，现代信息技术不失为一个很好的突破口，教师可以将其进行恰当的运用，以便对数学教学起到一定的辅助及促进作用。

在中学数学课堂教学中，教师通常需要进行大量的板书，用板书将课本中的相关知识进行集中呈现，或用板书对课本中的相关例题进行演算展示，或在进行数学复习课程教学中，使用板书为学生理清数学知识的相关联系。这样一来，教师势必在课堂教学中耗费大量的时间来进行板书，这就使得本就不多的课堂教学时间变得更为紧张起来。若教师能够在备课的时候就预先对板书内容进行设计，并将其预制成为相应的教学课件，在教学的时候教师不用去直接板书，而是鼠标轻点即可将相关的教学内容进行完整的呈现，这样教师可以用更多的时间来对学生进行教学，而且由于省略了板书的时间，整个课堂教学的节奏显得更为顺滑且紧凑了。同时，由于课件不像板书那样用完就要擦掉，其可以长期的保存，因此教师可以对其进行重复的利用，特别是在进行数学复习课程教学时，课件的重复利用极大的节约了教师进行教学准备的时间，也节约了课堂教学的时间。在中学数学课堂教学之中，充分的利用了信息技术显示内容极为快速的特性，能够有效的解决板书耗时的主要问题，还能够使教学内容能够被反复的呈现，且在有效的课堂教学时间内，教师可以尽可能多的向学生展示相关的教学信息，这使得单位时间内的信息承载量得到了有效的增加，进而使得课堂教学的效率得到了有效地提高。

二、信息技术演示教材内容，使学生学习效率得到提高

教师在中学数学的教学过程中，使用现代信息技术来提供相关的教学内容，其呈现显得更为直观、形象，学生能够看见和听见这些信息内容，并能够在教师的引导下进行相关的实际操作，这样就对学生的感官进行了全方位的刺激，这样教学的整体效果就要优于教师单纯地进行讲解。

例如，教师在对一些数学概念进行讲解时，由于数学具备极强的抽象性，使得这些知识无法仅凭教师的讲解得以直观、形象的呈现，特别是在设计到一些需要进行数形结合的知识时，教师要耗费大量的时间来进行图形的绘制，在图形绘制完成后，由于图形的静态特征，使得教师在进行数形运动变化的相关知识讲授时，根本无法对所绘制的图形进行合理的运用，这样就达不到应有的教学效果。若能够将现代信息技术手段运用其中，教师在数学教学中借助各种电教媒体，顺利地将原本静态的数学知识进行动态化转变，使其能够更为直观、形象的出现在学生的面前，从而使学生的感觉和思维得到有效的延伸。这样一来教师就能在教学中做到化静为动，从而让数学教材中的知识由繁变简，进而使得整个数学课堂教学变得轻松容易起来。同时，在中学数学教学中合理的运用信息技术手段，可以有效的让教师将“导”的作用完全发挥出来，从而诱使学生能够对所学的数学知识进行不断的探索。这样就能有效的开动学生的数学思维，引起学生对相关数学知识的联想，使学生的创新精神被逐渐培养起来。也正是因为现代信息技术被整合到了数学教学之中，这才使得过去传统教学中静态的“二维”教材得到了极为明显的转变，以“图、文、声、像”的动态“三维”形式进了有效地呈现，这使得原本抽象的数学知识得到了形象化的展示，让学生能够感受到数学知识的具体存在。学生能够逐渐的开始重视将理论知识联系实际实践，使用更为科学有效的方法对数学知识进行记忆、理解，积极的参与到中学数学课堂教学之中，并让学生能够有效的巩固所获取到的相关数学知识。

三、信息技术促使互动交流，让学生的学习主动性被激起

当前的中学数学课堂教学中，教师主要在课堂教学中起到引导作用，对学生的学习进行必要的辅助，而学生才是整个学习的主体。而整个教学过程其实就是一个师生双向互动的过程，因此教师要想方设法通过合理的教学引导，同学生之间建立起良好的教学互动，这样才能让数学教学显得更为有效。此时，如果教师能够合理的引入信息技术，那么不光是能在数学课堂教学中同学生建立起良好的互动，还有利于在课堂之外同学生建立起良好的互动，并且还能促使学生与学生之间进行实时的互动。

例如，教师可以建立一个QQ群，把班级的学生都集中到这个QQ群中，学生就能够在课后使用QQ群同教师进行学习间的交流，向教师请教一些学习中遇到的难题。同时，学生之间还可以成立起数学学习兴趣小组，利用QQ群来进行必要的交流讨论，这样既能让学生的知识面得到拓展，又能有效的激发起学生对于创新的热情，从而让学生能够对数学学习更为热爱。

现代信息技术与中学数学的整合是当前新课程教学改革的新切入点。在日后中学数学教学的实践中，教师要不断的进行探索，并对学生的学习实际情况进行一定程度的总结，从而寻求到信息技术与数学课堂教学的整合切入点，让信息技术在中学数学教学中发挥出最大的作用，使课堂教学的效率得到有效的提高。