张建军

【摘要】随着教学改革不断深入，高中数学教育教学已步入崭新的发展阶段，更加注重学生数学素养的培养，作为一种新型的教学模式，“微型课题”逐渐出现在高中数学课堂教学中，微课题教学特点：以师生为研究主体，以案例为工具，以问题为中心，以“小切入口，聚焦学科能力与素养”，为学生营造一种“轻松、愉快”的课堂氛围，有利于激发他们的学习兴趣，提高他们自主学习能力，更好地学习数学学科知识，促进自身的全面发展，为进入更高阶段的学习做好铺垫。

【关键词】高中数学；微型课题；教学模式；分析

一、借助数学概念产生过程，巧设微型教学课题，

从某种角度来说，数学概念与其他学科理论的形成过程有着某种相似之处，是一系列教学活动顺利开展的关键所在，在设计微型教学课题的过程中，必须优化设计对应的数学概念，要围绕本堂课教学内容，全方位分析高中生的兴趣爱好、心理特征、个性特征等，合理设计探究课题，客观、形象地呈现出对应的数学概念，降低章节知识难度，促使学生更好地理解、掌握新的知识点，完善已有的知识结构体系，以几何中的“线面垂直”为例，在设计微型教学课题过程中，需要全方位分析章节内容，通过不同途径巧妙地引出“线面垂直”这一概念，让学生对这一新知识点有初步的印象，在此基础上，引导学生进行更深层次的探讨，即如何将“线面垂直”转化为“面面垂直”，教师只需要扮演好协作者、辅助者等角色，积极引导学生认真观察那些相互垂直的面，比如，教室内的墙壁，进而，让学生以小组为单位相互探讨将“线面垂直”转化为“面面垂直”的方法，引导学生联系日常生活，准确理解相关的理论知识，准确理解章节中“线面垂直”这一重要的数学概念，并将其灵活应用到日常解题中，学以致用，提高自身解题能力，还能在一定程度上促使学生充分意识到数学和日常生活的密切联系，意识到学习数学学科的重要性。

二、借助数学例题，巧妙导入设计微型教学课题

在新课标背景下，高中数学教材中的例题特别多，占据较大比例，也就是说，在讲解章节新知识过程中，解析例题是不可或缺的重要步骤，能够帮助学生巩固所学的新知识点，把零散的知识点串联起来，构建全新的知识框架，培养学生的发散思维，跳出定势思维圈子，不断挖掘他们已有的潜能，还能促使教学目标顺利完成，进一步提高课堂教学效率与质量，以“函数”为例，在章节内容教学中，教师可以借助其中的典型例题，结合章节例题，优化设计关于“函数”的微型教学课题，巧妙导人新课题一函数，开展符合班级学生已有的水平的微型探究活动，并让学生以小组为单位，展开讨论共同寻找解决相关问题的方法，教师只需要适当点评，进行必要的归纳、总结，引导学生有效突破“函数”章节内容的重点、难点，进一步提高学生的自主探究能力，更好地学习数学学科。

三、创设良好的问题情境，展开“微型课题”教学

在“微型课题”教学过程中，也需要综合分析各方面影响因素，巧设问题情境，促使学生迅速融入新课题学习中，提高他们学习的积极性、主动性，以“对数函数的图像和性质”为例，在设计微型教学基础上，需要巧设问题情境，确保课堂教学活动顺利开展，问题1：某物质在特殊情况下可以由1个裂变为2个、4个、8个，如果该物质个数为x，裂变次数为），，它们之间有着怎样的联系，是否是关于x的函数，请说明原因，问题2：如果每个对数式都为y=logax，那么），是否是关于x的函数，如果是，被叫作什么函数？在提出相关问题之后，教师可以让班级学生以小组为单位相互讨论，知道这是关于指数式、对数式相互转换的问题，回忆已经学过的指数函数知识点，为更好地學习对数函数做好铺垫，以此，借助这些问题引导学生准确理解对数函数、指数函数的概念，借助相互探究，准确理解对数函数图像、性质，利用相关的知识点有效解决对应的问题，此外，还要注重理论与实践的有机融合，有效开展微型探究教学，以“概率”为例，在教学过程中，教师可以贴近学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的话题，比如，“抛硬币”例子，帮助学生更好地理解“概率”重要知识，将其灵活应用到实践中，有效解决实际问题。

四、结语

总而言之，在高中数学课堂教学中，“微型课题”教学模式的应用有着非常深远的意义，可以帮助学生健全已有的认知结构，促使学生利用类比、归纳、探究等方法，准确理解数学概念，尤其是抽象化、复杂化的数学概念，促使他们灵活运用数学思想方法，进一步培养学生思维，可以促使学生自主发现、分析、解决数学问题，不断探索对应的数学规律，多关注数学知识、数学思想方法，培养学生的数学素养，教师也需要围绕教学内容，学生已有情况，创新“微型课题”教学模式，将其和类比推理等方法有机融合，引导学生准确理解“集合、正余弦函数”知识点，完善已有的数学知识结构体系，以此促进学生德、智、体等全面发展，构建高效课堂，提高课堂教学效率与质量，促使新时期高中数学教学事业，更好地践行素质教育提出的客观要求，真正走上素质教育的道路。