吴登统

【摘要】高中数学教学工作中，仍普遍存在应用传统形式教学方法的情况.高中数学内容繁杂，并且知识体系广泛，内容较为枯燥，如果不能够改变传统呆板的课堂教学模式，只以提升学生成绩为目标，就有悖于新课程课堂教学理念，不仅阻碍学生课上自主学习与创新思维的发挥，同时也降低数学课堂教学效率.基于此问题，本文主要通过深入地剖析当下高中数学课堂教学低效的原因，并充分将其与教学实际进行结合，提出科学、合理、高效的解决举措，为实践中提高教学效率提供指导和借鉴。

【关键词】高中数学；课堂教学；低效问题；分析与举措

数學学科有助于培养学生的思维，增强分析问题以及解决问题的能力，在培养良好的思维能力的同时，获得全面的素质发展，因此，具有重要的学习价值.在实践的教学工作中，向学生传授重点知识以及培养解决实际问题的能力是教师最重要的教学目标，需要以提升整个课堂的教学质量和效率作为保障。

一、高中数学课堂教学低效原因分析

（一）教学方法缺乏科学性

目前，数学教学中教学方法陈旧以及模式化问题仍然存在.很多教师在选择教学方式上，未能够科学地选择教法.例如，应用题海战术方式，占用了大量的课堂时间让学生做习题，这种习题演练教学方式，不具有教学针对性，同时也不利于创建良好的教学氛围；再例如学习函数概念时，有些教师会将一些应用题应用到教学中，引导学生观察比较，达到向新内容贴近的目的，这种教学方式无疑将学生精力分散，同时浪费宝贵的课堂时间，降低教学效率。

（二）教学节奏掌控不到位

每一节课均有科学的时间限制，如果无法在有效的时间范围内将教学内容全面地讲授，并且经常占用下课时间讲课，教师就存在教学节奏不明快的问题.同时，很多教师不能够根据学生的实际情况进行备课，导致对课堂上互动环节的掌控效果较差，认为提出问题即为互动教学，容易产生课堂教学的节奏拖沓以及冗长等情况，影响教学进程正常进行，并且有部分教师习惯借题发挥，在课堂旁征博引，虽然使课堂氛围较为轻松活跃，但是易导致松散无序。

（三）教学情境创设不合理

目前，在数学教学中普遍存在的一项问题就是教学情境创设较随意，忽略科学性原则，表现为很多教师只重视教学的趣味性，追求新颖的教学情境吸引学生注意力，而未将教学情境的创设可以影响教学质量和效果这一方面足够重视.因此，实践教学中，一方面耽误了课堂时间，另一方面教学效果不佳，不能够有效地导人新课内容，同时也影响了正常的新课教学。

（四）学生缺少反馈问题积极性

应用传统教学模式期间，教师具有课堂主导作用，学生的主体性地位较弱，因此，整个课堂在教师讲、学生听的情况下进行，容易忽略学生对问题的反馈，就不容易发现学生对知识的掌握程度，而教师依然按照自己的进度实施教学，使学生失去课堂学习参与积极性。

二、提升高中数学课堂教学效率有效举措

（一）教学方法需提升科学性

在教学不断改革以及深化素质教育的大潮下，课堂教学的方式也逐渐摒弃单一化现象，通过应用现代多媒体技术，将多媒体教学应用于高中数学课堂教学中，可以得到更科学化的效果；教师应该分辨教无定法以及贵在得法的联系，切忌追求片面的多彩，而忽略掉方法本身的科学性.教师应该从学生的实际学习情况以及学习能力出发，制定针对性的教学方案，实施科学合理的教学方法。

（二）科学地掌控教学节奏

高中数学具有明确的知识结构，教师需根据教学环境、教学资源以及学生的心理特点等情况，合理地调控每一节课的教学流程、内容以及教学思维和语言表达等，将整个课堂教学过程在符合教学规律的情况下进行。

（三）创设教学情境需符合科学性

在数学教学中，创设教学情境就是利用各种教学手段，为学生建立起可以推动学习的良好氛围.这种方式可以在整堂课中均有所涉及，也可以仅体现在对新课程内容的导人上，或者应用于教学的过程中、课程的结束等，具有一定的应用灵活性.科学地创设教学情境，能够使学生自主学习积极性获得提升，推动课堂上主动思考的能力，因而有利于提升教学效率，以现代科学技术作为支撑，能够为学生提供类型多样化的学习情境，利用听和看刺激感官，推动学生思考能力的发挥，积极参与到课堂学习中.因此，将先进的信息技术应用于高中数学课堂的创设情境教学中，具有重要的实用价值，也是一种科学的教学手段。

（四）重视学生的反馈

在课堂教学中，对于教授的每一节内容或者每一项知识点，教师需要及时地同学生进行沟通和交流.在向学生抛出问题期间，一方面可以检验学生接收和掌握知识的程度，另一方面也能够了解到学生还有哪些知识理解不到位，需要再次进行详细讲解，并且，通过学生带给教师的反馈，可以掌握到学生的学习特点，在今后的教学计划以及教学方案中充分地考虑到学生的实际接受能力，进行科学的调整，提高教学效果。

结语

综上所述，面对高中数学教学中存在的几方面不足问题，需要及时采取针对性的解决措施进行改进.并且只有将产生问题的原因进行深入的分析，并且同学生的实际学习情况进行充分结合，确立学生的主体地位，才能够建立科学的教学方式，使教学质量和效率获得提升。