袁丽亚

体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径，也是当前实施向素质教育转轨的重要方面。语言是体育活动中组织教学，培养幼儿能力，提高幼儿素质的重要手段之一。简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式，经过科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的活动氛围，具有非常重要的作用。《纲要》中指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与，这是促进幼儿身体、心理健康的重要前提。经过一定时间的探索与自我实践，发现好的体育活动并不一定要过分追求形式上的花俏，但要注意语言细节上的点缀。

一、童趣性言语，引入情境

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果学生没有兴趣和愿望，那么我们所有的想法、方案都会化为灰烬”。因此，如何激发幼儿对体育活动产生兴趣成为我们探讨的问题。通过实践，发现体育教学贯穿于富有童趣的情景活动，运用富有童趣的情境性言语组织体育活动收到了一定的成效。如体育活动《小木马》中，在骑木马的热身运动环节中，我融入了孩子学过的民间童谣，《蹬蹬蹬，马来了》（具体内容：蹬蹬蹬，馬来了，隔壁大姐回来了，买点啥？买点瓜子长生果。买给我家宝宝吃，宝宝吃的煞笑头。）滑稽的童谣配上家乡的方言，有节奏的结合动作念一念，不仅增加了活动趣味性，而且幼儿快速的融入了情境。又如：在组织《夹球投远》活动时，为了使孩子们饶有兴趣的进入活动及锻炼状态，我为幼儿编写了一首《草球歌》，小草球，真好玩，我们夹球赛投远。两只小脚夹彩球，用力蹬地绷双脚，甩踝投出草球远，屈膝落地保安全，投过几个小草球，请你帮我数一数。儿歌不仅给活动带来勃勃生机，而且内容中渗透的活动要领及要求，也为幼儿达到活动目的提供了有力的依据，使幼儿在快乐中活动，既增强体质，又愉悦身心。

二、启发性言语，引入探索

随着年龄的增长，孩子的思维能力和理解能力不断发展，在心理上也日趋成熟，对于一些挑战性的语言刺激反应很强，尤其是中大班的孩子，教师可以运用生动有趣的语言唤起孩子的探索兴趣。如在《小刺猬背果子》中，为了让幼儿记住团紧身体的动作要领，我在练习前与幼儿展开了一番对话：“你们认为砖和球哪个好滚动呢？”幼儿回答：“球好滚动”“知道为什么吗？”有的说因为球是圆的，有的说因为球比砖大。于是，我让他们自己去尝试，并及时指导，最后大家得出结论团身对前滚翻的重要性，使这个动作要领在孩子们自主探索中迎刃而解。

三、激趣性言语，引入学习

良好的开端是成功的一半。教师的语言要善于启迪幼儿的心智，有利于教学内容的完美表达。教师通过语言的导入，积极的投入到活动中，为教学的进一步深入发展，奠定良好的基础。如在活动《我是刘翔》中，课前孩子们都在户外走轮胎，我则试一试栅栏的高度，几个男小朋友见我连续垮了好几个栅栏，都不约而同的走过来看我表演，于是我便叫高个子佳贤试试栅栏高度，当他快速越过栅栏时，孩子们佩服的拍起手来。紧接着大家都来观看表演了。于是我便问：“刚才他跨栏跨得好不好呀？“大家异口同声说：”好！”接着又问：“佳贤跨得高不高呢？”“真高啊”你们想学吗？“想！”那我们就一起来学吧！”孩子们都兴致勃勃的加入了练习队伍。事实上，教师可以用无数的语言来表达自己的态度和情感，这样既可以增强教师和孩子之间的关系，也有利于孩子自信心的树立，从而达到预期的教学目标。

四、比喻性言语，引入规则

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。《纲要》中也提到：在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识体验并理解基本的社会行为、规则，学习自律和尊重他人。规则意识的培养对幼儿的秩序感的建立及对幼儿长远发展的重要性是不言而喻的。活动中有部分幼儿总是不守规则，不是和同伴追追打打，就是一个人跑到一边去玩，特别是排队的时候更是不守纪律，规则意识比较差。记得有次体育课上，其他幼儿已经安静的排好队，可明明还是磨磨蹭蹭的。这时有一群大雁从天空飞过，我就走到他面前，摸摸他的小脑袋说：“明明，你看，天上的大雁飞的多整齐呀，他们真守规则。你知道它们为什么都排好队飞吗？明明说：“不知道。”红红抢先说：“我知道，因为不排队会迷路，到时候遇到老鹰那就麻烦了。”明明渐渐明白过来，惭愧的低下来头，我摸摸明明的头，他很快的排进了队伍。于是我又说：“连大雁都知道要排队，那我们小朋友应该怎么样啊？”大家齐声说：“我们要向大雁学习，排好队。”总之，在教育教学中我们可以用比喻式的语言将规则隐含在其中，促使幼儿始终处于一个愉悦、轻松的氛围中学习。

五、激励性言语，引入实践

美国的教育学家曾说过“人性最本质的特点，就是希望等到别人的赞赏”，满足幼儿这种心理需求，可以使他们产生愉悦的心理体验。实践证明，在愉悦的情绪中，幼儿更容易接受老师的教诲。如果我们真正的想去赞赏孩子，孩子身上的优点会是无穷无尽的。在活动《小青蛙跳荷叶》中，要求幼儿双脚并拢跳过间距为50厘米的草垫，但是婷婷连跳几个都没成功，而且还把荷叶弄散了，见她沮丧的低下了头，似乎是期待着我的责怪，我摸摸她的小脑袋说：“再来一遍肯定行。”示意她过来排队。在她等待练习的间隙，我注意观察她，发现她在认真的观察其他同伴的动作，还不时的比划动作。在接下来的一次练习中，她不但做出了动作，而且动作非常完美，我朝她会心地一笑，她又欢快的回到了队伍中，脸上也洋溢出欢快的笑容。总之，利用激励性的语言可以调动幼儿学习的积极性，培养幼儿的体育兴趣，使幼儿认真、积极的参与到实践中去。

艺术的教学语言，对教学质量的提高有着至关重要的作用。只要我们积极探索，就一定能把体育教学工作搞得活泼生动、轻松愉快，就能吸引和感染幼儿积极主动地去学习各种体育知识和技能，使幼儿的身心得到全面发展，领悟到体育的无穷魅力。