卢金涛

【摘要】我国作为人口大国，国民素质的提高成为了首要有待解决的问题，如何突破现状对中学教育教学形成有效的管理，成为了我们教育工作者目前最需要解决的问题。本文以中学数学教育有效管理为例，通过针对各个知识的阶段的教育管理为突破点，通过比较与实际经验相结合，对如何提高中学教育教学的有效管理进行抛砖引玉的讨论，希望能够对现阶段中学生的数学学习能力与应用能力教学进行一定程度的提升。

【关键词】中学教育 教学 管理 探究

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0198-01

随着时代的发展，我们中学教育工作者必须认识到，现代化的教育教学管理理念，需要务必紧跟时代的需要来进行观念、思想上的更新，通过最新的授课思维来审视如今的中学教育教学，不难发现刚性的教学管理方式已经不适合如今的中学生，教育工作者必须转变思想，通过对创新能力与实践能力相结合的提升方式，来进行中学生学习的有效管理。然而，这针对中学生的有效管理的开展与推广却在实践教学中并非易事，但我们必须对此进行认真探讨，总结出适应自己学生的有效管理的改革、创新道路。

“以人为本”已经在当今社会不在是一句简单的口号，在教育界中更是一种教学管理的核心保证及出发点。以人为本的中学生教育工作，必须是要将任课教师摆在主导地位，将学生的需要放在首要位置，通过学生在自觉严格遵守各项规章制度、教学计划的基础上来接受教师更为深层次的有效管理，在保证任课老师的不断创新、发展基础上，将教师的积极性及主观能动性提升至一个新的高度上。

一、中学生教育教学的有效管理现状

现阶段的中学生教育工作实践，绝大部分的教育工作都是将科任教师为中心，在实际的教育实践工作中通过填鸭式教育方式，對学生进行偏向于应试的一种文化教育。虽然我国教育部门通过改革已经尽可能的扭转这一局面，但由于现实生活、发展中，高考成绩、中考成绩依旧是衡量任课教师、参考学生是否合格、成功的唯一标准，这就导致了在实际教学中各类教育都以题海战术来进行实际运行。虽然学生记住了一些公式、死记硬背住了一些数学概念，但却很难真正、深入的领会数学体系所蕴含的内在知识。在这种劣势的影响下，中学生的积极性被扼杀，甚至对一部分学生而言，数学教育成了一种痛苦的体验、折磨人的学科。与此同时，理科由于本身内容枯燥、无味，与语文、历史等文科相比，趣味性更是谈不上，这就导致了学生对学习数学失去了向往和希望，在内心疲惫不看的时候，所接受的被迫学习也得不到好的收效。

二、中学生教育教学有效管理的实施

针对上面提到的现状，笔者总结出如下几种具体的实施办法，这些办法在实际工作中已经收到了较为不错的成效，希望能够给教育工作者带来一定的启发。

首先，教师应重视中学生个性化能力的培养以及能力发展。现有的教育，不具备“私人订制”的属性，没有针对不同学生的理解能力与领悟能力，制定专门的教学、授课计划，任课教师在备课的时候由于针对性较差，导致了一定的两极分化，没有考虑到个体区别与差异。所以在中学教育教学中，应通过有效的个性化课程设计管理，来增强学生与老师的沟通，通过个体差异来逐一满足学生们对知识的渴望，从而调动孩子们的积极性，讲“要我学数学”转变为“我要学数学”。

其次，在实际的教学过程中，教师应该通过利用现代化的教学工具与互联网技术相结合，来培养中学生的数学兴趣与学习意识。由于专业学科的特点，数学采用多媒体的应用较其他学科少的很多，我们应当通过自制的课件以及互联网下载的相关内容，来协调学生与学科之间的关系，不仅仅通过数学的内在知识结构来启发中学生对数学意识的重视。

再次，通过培养数学意识来进行有效管理教学。通过教师将日常学习、生活与数学知识有效结合，将数学授课所需要的例题尽可能的与实际生活相结合，通过这些中学生们耳闻能详的情景，来深入讨论数学系统问题，诱导学生们自己通过观察、分析来总结出结论。这种通过培养意识来进行的有效管理教育，不仅会加深中学生对数学知识的认识与学习，还能够提升学生们通过数学的角度来审视问题和构建模型思维。真正的做到学以致用。

最后，根据学生对课程的理解程度及需要，来修正教学计划与方案。通过书面、当面的答疑解惑、沟通，能够最大程度上掌握学生的动态及对数学授课的一些意见反馈，特别是当今互联网、智能手机流行的时代，教师可以通过微信、邮件以及QQ等方式来进行有效的教学管理，从学生们的心态与消化能力来修正教学水平。

三、加强教师及媒介在教学有效管理中的作用

第一、作为有效管理的主体及引导者，我们必须注意实际教学中教师队伍的培养管理工作。首先要让教师成为自身素质过硬、专业能力很强的师者，在发挥自身魅力的同时成为同学们喜爱的老师。通过骨干的力量来带动整个教师群体的进步，在合理的目标制定、任务开展以及终极结果实现的基础上，来促进教师队伍的成长。

第二、现在的中学生教学已经不再是传统的题板及简单的幻灯片就能够将学生的注意力却完全吸引过来的年代了，教师在课堂上不能在单打独斗来传播专业学科的文化知识，而是要通过辅助教学，例如计算机、互联网等媒体来充分刺激学生们的视觉及脑神经，调动他们的记忆力、理解力、创新力以及实际应用呢管理，继而加快中学生对数学教育的应用能力转化。

四、结语

综上所述，无论哪种教学管理方式都必须以教师的言传身教来作为基础，通过对学生的个性化教学、修行定来制定出一套因人而异的教学方法来。我们必须通过纵向比提升、横向寻距离来进行认真总结与反思。在实际的教学中，特别是数学教学不能够墨守成规的强迫教育、应试管理，要通过针对不同学生的素质、领会能力来进行“私人订制”，相信在这种中学教育阶段，如果能够做到如上几点，那么实现教学的有效管理也不再将是一件难事。愿我们每一名教育工作者都能够早日找到适合自己及学生的有效管理方式，早日实现桃李满天下的愿景。

参考文献：

[1]王伟荣.浅谈数学教学的有效管理[J].快乐教学：理论研究，2015（9）.

[2]屈妍.中学课堂高效管理渠道[J].西安教育学院学报，2013（3）.

[3]吕红民.打造高效数学课堂[J].中学教育论坛，2014，8（4）.