王小玲

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0152-01

小學语文后进生是指智力在标准以上，但在小学语文学习中，其知识、能力、习惯、方法等要素的融合方面存在着偏离常规的缺陷，或因后天和外界造成语文学习障碍，达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学业不良者，是需要经过额外、特殊的帮助或教育才能完成小学语文学习任务，达到大纲要求的学生。下面我将从后进生的成因及转化策略两个方面谈谈我的观点。

一、小学低年级语文后进生的成因分析

后进生是相对的存在者，我们眼中所谓的“后进生”其实并不差，他们只是暂时落后于人，或者就是我们缺少一双发现的眼睛。想要知道哪些教育对策能够帮助到后进生，那就要找到后进生产生的原因。只有找到了病源，从源头挖起，“对症下药”，才能“药到病除”。后进生的成因主要是来自家庭、学校两方面。

（一）、家庭因素

1.家长疏于管教

有些家长对孩子的学习不管不问，无所谓的态度在无形中助长了孩子心里不思进取的想法，孩子自然而然养成了不爱学习的习惯，从而逐步踏入后进生的行列，这类情况在农村比较多见。

2.家庭破碎或单亲家庭

某些家庭婚姻关系上的离合变化，给孩子心理上造成的影响十分深重，大多父母感情上与子女有一定距离。而年龄尚小的低年级学生，他们幼小的心灵正需要家庭给予温暖和呵护，如果在这种缺乏关爱的环境下成长，孩子在集体中容易表现出自私、冷漠、孤僻，班上同学难与他们相处，从而导致他们心理缺陷。

3.家庭教养方式不妥

有些家长对于孩子的要求过于严格增加了他们的学习压力。例如，给孩子购买大量的语文练习题，每天做作业到深夜等。这些行为不仅使孩子对于语文的学习失去了兴趣，甚至产生厌恶、恐惧的情感。也有些家长，教育方式简单粗暴，当幼小的孩子未完成作业或考试不及格的时候，唯一的解决方式就是打和骂。

（二）学校因素

1.教师教学上的偏差

有时老师为了完成语文教学任务，只请那些能力比较强的学生在班上朗读文章或回答问题，而对于那些语文基础差、各方面能力稍差的学生视而不见。久而久之，那些缺乏关注的学生，习以为常，学习的积极性大打折扣。

2.学校教育设施不完善

有些小学教育设施依旧缺乏、落后，教学设施老化问题也非常突出，这些情况造成许多教学需求无法满足，难以提高学生的学习兴趣，甚至正常的教学活动无法开展，直接影响教学效率与质量。这类情况在偏远、贫困的农村地区比较多见。

二、小学低年级语文后进生的转化策略

（一）用爱感化后进生

鲁迅先生曾说过：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，是老师做好后进生转化工作的重要前提。社会心理学研究表明，人际关系中有一种互相回报的倾向，假如你对一个人表现出爱，他也会以爱回报你，反之，你轻视一个人，他也会对你报以敌意，教师与后进生的关系亦是如此。低年级学生对学习的意义尚没有明确而深刻的体会，但对他们温和、尊重自己的教师却倍加爱戴，我相信，如果教师以一颗热心对待学生，学生将会用自己的行动回报爱他们的老师。

（二）尊重后进生的人格

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，也是进步的动力之一。然而后进生由于学习成绩不好，时常会遭到嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚。所以在课堂教学中，不得对后进生歧视、讽刺、揭短，以免刺伤他们的心灵，从而打击学生的自信心。在教学过程中，应多给予他们一些关爱，多给予他们一些帮助，让他们尽快融入到班集体中来，感受到老师和同学给他们带来的温暖。

（三）在学习上给予针对性指导

对于小学低年级语文后进生而言，由于多种因素的影响，会在识字与写字、阅读、写话、口语交际等方面存在不同程度的知识和技巧的缺失，而教师的任务就在于根据每个后进生的个别差异来发展他们的知识和智力，有针对性地进行帮助和指导。

1.识字与写字

《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点”。根据低年级学生的发展特点，结合语文的学习要点，教师应鼓励学生充分利用家庭、街道、商店、村庄、田野等这些环境，有意识地培养学生留意周围事物，养成主动识字的好习惯。教师也可以在教学中设计情景，采用儿童喜闻乐见的形式激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。

2.写话

写话是作文的准备阶段，它与儿童的观察力、想象力、思维及感情能力等有着密切的关系。许多后进生面对写话的题目往往不知从何下笔，不知道写什么、怎样写。这时，教师可以把目标细化，先让学生观察图画，然后再说一说可能是一件什么事，最后将说出来的话写出来。最初可能只是简单地写什么人做什么事，逐渐提高要求，写出更多细节。这样从易到难的学习方法，能够消除学生对写作的排斥和恐惧，从而对写作产生兴趣。

3.口语表达

首先，利用插图，教给学生观察的方法。现在大多数教材都是图文并茂，插图内容富有情趣，教师可以引导学生通过观察图片，发挥自己的想象，鼓励学生大胆表达自己的想法。其次，抓住主要词语提高口语表达能力。训练低年级的口语表达，首先要让学生会说一句完整的话，然后慢慢过渡到说一段完整的话。一二年级课后安排了许多口头造句练习，教师可借助这些练习对学生进行口语训练。最后，利用多种形式培养口语表达能力。比如，引导学生续编故事，给自己的画编故事等等。

（四）在教育转化工作中应耐心期待他们转化

后进生的转化，一般要经过醒悟、进步、反复、巩固、稳定的过程。在转化过程中，后进生如果故态复萌，是一种正常的现象，班主任要有充分的思想准备和满腔的热情，按照“反复—巩固—再反复—再巩固”的规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，不厌其烦的纠正他们的缺点和毛病，深入细致地做好后进生的转化工作，使后进生保持不断前进的势头。所以作为老师对学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。

小学低年级语文后进生的转化工作不容易，需要师生长期地共同地努力。教师只要不抛弃后进生，后进生是不会自我抛弃的。教师只有细致观察，寻找后进生形成的原因，指出方向、找出差距，对他们多一点尊重与理解，多一点关怀与指导，积极主动地做好后进生的转化工作，才能解决后进生的困难，从而提高整体教育质量。