【摘要】随着时代的不断发展和变化，对中职数控加工课程的要求也不断发生变化，近年来对于数控加工的操作水平要求越来越高，而人才市场对高技能技术人才的需求不断提升。但是，中职数控加工实训方面存在很多问题，实训效果达不到市场对高技能技术人才的标准，导致学生们毕业后就业方面产生严重困难。面对这种现状需要中职数控加工实训教师思考和研发新的教学方法，提升学生们数控加工实训的能力，满足社会上对数控加工人才的要求。

【關键词】中职 数控加工实训 项目教学法 研究

【中图分类号】G712；TG659-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0138-02

调查研究表明，中职数控加工实训教学中，学生们随着课程的深入而对其学习的兴趣降低。众所周知，学习兴趣对于学生学习过程中占据着主导地位，只有充分发挥学生学习的主动性，才能更快更好的掌握学习技术。所以，中职数控加工实训教师要想提高学生实训技术就要先激发学生们学习的兴趣。而项目教学法就是以学生为主导，发挥学生们的自主性，进行师生探索、合作学习的一种教学方法，可以有效的提高学生们数控加工实训的能力。本文是对中职数控加工实训中项目教学法的运用及作用进行分析和研究。

一、项目教学法在中职数控加工实训中的应用

1.项目的选定

何为项目，生产一件具有应用价值的产品的任务被称为项目。中职数控加工实训在进行教学前，我们要先选定一个项目，这个项目的选定不是随心所欲的，要以教材为基础，根据教学内容来选择和设计。另外，现在还需中职数控加工实训教师注意的就是，项目的选定还要与当下市场人才需求、企业生产过程联系起来，还要多与生活关系较密切的项目。这样学生们在学习中易激发学生们学习的兴趣，高校完成选定项目，还能够提高数控加工实训教学的效果，同时学生将学到的知识有效的运用到生活中。

2.计划的规划

项目选定之后，中职数控加工实训教师要对整个项目进行全面的了解和掌握，总结出该项目中的关键问题，设计出进行该项目任务时对学生们的引导。根据选定的项目目的，将实训计划和实训任务有效的相结合，进行合理规划。教师也可以在制定实训计划时，让学生参与探讨，防止缺漏任何知识点。同时学生在参与计划中时，有利于培养学生的全面能力，让学生在以后的工作中更好的发展。项目计划的是否合理完善，直接影响着项目教学的效果。

3.计划的开展

项目计划制定完成之后，教师要制定与之相符合的运行方式，在教学内容中渗入与计划相符的安排，再指导和引领学生们进行课程学习。在学生们按照计划对知识进行分析和解答时，或在项目计划完成过程中产生疑问，教师要为学生积极提问、积极探讨创造机会，从而正确发挥教师的引导作用，引导学生们寻找到正确解决方法。通过这样的方式，在教学过程中充分发挥学生们的主体地位，可以开阔学生的思维能力，激发学生们学习兴趣，锻炼学生们独立思考和独立解决问题的能力，为学生们以后的生活和发展奠定坚实基础。

4.结果的讨论

项目计划有效的开展后，在学生们进行讨论和合作学习后，教师要要求每个合作学习小组对学习结果进行总结归纳。教师要对学生们对学习知识的掌握进行了解和检查，让每个小组代表将自己小组最终的最好的加工思路向同学们进行展示。中职数控加工实训教师可以让每个小组间先进行互评，然后教师再对错误或偏离的进行指正和点评。最后教师要对学生们学习过程中学习方法的错误或问题进行指点，及时激发学生探索问题正确方法。结果的讨论时是学生与学生、学生与教师之间思想、能力的膨胀，好的讨论环境，会让学生们学到了解到更多的知识，掌握更多的技能，让学生与教师的思维以及知识结构都得到扩展，让自身的能力得到提升。

5.效果的评价

最后就是检验整个项目教学法学习效果的评价，该评价不仅仅是要求教师对教学效果的评价，也要让学生参与到其中，对这个学习过程进行评价。效果的评价要从教师、学生两方面的评价结合起来。在这个教学过程中，学生们是参与的主体，所以学生们最有评价的发言权，学生们参与评价与总结对学生们综合能力的培养有着很好的促进作用。在这过程中不仅培养了学生们学习能力，也培养了学生们创新能力，还开阔了学生们的思维能力，同时提高了学生们的组织协调合作能力，为学生们成为高素质人才奠定了基础。另外，效果的准确的评价，是对以后项目教学方法同样教学内容的改进和完善，避免已有的错误，放大好的方面，让项目教学方法的教学效果得到更好的发挥，让学生们对数控加工实训技能掌握的更加熟练、准确，提升学生们的实训能力，提高教学效果。

二、项目教学法对中职数控加工实训的作用

1.激发学生学习兴趣，提升数控加工实训能力

项目教学法在中职数控加工实训中的应用，有效的激发了学生们的学习兴趣，提升了学生们数控加工实训的能力。项目教学过程中，学生们通过课堂上的实践，学生与学生、学生与教师之间的探讨，勾起了学生们学习的兴趣，对于数控加工实训技能较弱的同学，在教师和小组同学的帮助下，也积极参与到学习中来，掌握正确的学习方法，激发了自身的内在潜能。在兴趣的促使下，主观意识得到充分发挥，学生们的技能水平得到不断提升，技能水平的提升反之有促进学生们学习热情，构成一个良性刺激循环的学习圈。课堂上，学生们不再是沉闷的自己练习自己的实训技能，学生们都积极进行讨论，大胆表现自己，教学气氛轻松、热烈。同样，这样的教学氛围也会带动性格较内向、学习较差的学生参与其中，学会表达表现自己，为学生以后在社会中的发展创建有力的自身条件。

2.有效培养学生合作能力，提升学生们综合实力

项目教学法在中职数控加工实训中的应用，是充分发挥学生的主体地位，分成学习小组进行项目任务的完成。学生们在小组中完成项目任务过程中，会进行任务分工，每个同学需要完成任务中的一部分，然后再将每个同学负责的各个部分融合在一起，讨论解决整个项目任务。在学生们进行合作学习与完成项目任务过程中，学生们模拟企业生产行为，是根据企业生产质量进行训练，让学生们真正体验了以后所从事工作中的内容。在数控加工实训过程中，从分组、讨论图纸、编写程序单、加工工艺、质量评估等，都是小组同学间进行良好的合作的基础上完成的，各自完成自己的职责，不断探讨解决问题的方法和途径，最终完美的完成项目任务。一系列学习过程下来后，让学生们了解到合作的重要性，全面提高了学生们的职业综合能力。

3.教师位置提高，提升了数控加工实训的教学效果

项目教学法在数控加工实训中的应用，虽然要求充分发挥学生们的主体作用，多多让学生参与课堂讨论与交流，让学生独立去寻找项目任务的解决办法和解决途径，培养学生们自主学习能力。虽然在项目教学法中教师不再是主体地位，但是不代表对教师的要求降低了，而是要求教师要不断提升其自身的引导能力，。在传统的数控加工实训中教学模式中，教师是“教学”，现在在项目教学法新的教学模式中教师是“学教”，教师要对整个项目教学有着全面准确的了解，对学生们进行科学的引导，探索出每个学生适合自身的学习方法。在教师介入学习、学生介入教学相互融合、相互促进中提升了教师和学生们数控加工实训技能，在这样相互作用下，数控加工实训的教学效果取得了突出的成绩。

三、项目教学法对中职数控加工实训的要注意的问题

1.教师的地位的变换

在传统的中职数控加工实训教学中，教师占据着主体和主导的地位，学生为辅的地位。项目教学法教学模式在数控加工实训教学中的应用，要充分发挥学生的主体地位，加强学生的实训操作技能，课堂上由学生们进行讨论和探寻问题的解决方法，充分发挥学生的主动性。教师在这过程中发挥引导性作用，把握学生们讨论正确方向，对于关键问题的引导和总结。

2.项目的设计具有实践性

项目教学法中项目的设计尤为重要，一个好的项目的设计可以充分发挥和提高学生们的数控加工实训技能，项目的设计不好会严重影响学生的学习积极性和技能的错误掌握。所以，项目教学法中项目的选择一定要遵循实践性原则，要保证学生们对于该项目的可操作性，从而收货知识提高技能。一方面，一定要以工作任务为中心，学生们毕业以后要从事的具体工作内容为中心，加深学生们实际工作中需要的技能操作能力，这样学生们在毕业以后才能真正的学有所用。另一方面，项目的难度要符合学生们的学习水平，要在学生们可以理解和掌握的范围之内，让每个学生都可以在同学之间讨论、教师的指导下完成自身的项目任务。

3.学生的培养与市场需求相结合

数控加工实训专业培养的是技能型人才，学生在学校学习主要就是掌握到社会上可以运用的专业技能，毕业以后可以找到合适的就业岗位。可是技能型人才由于本身的技能就业的选择范围较小，其市场容易达到饱和的状态。所以需要学校要与社会需求、企业单位进行实时的有效调查或对接，培养学生当下市场紧缺的技能，企业缺什么样技能的人才，学校就培养什么样的人才。所以，项目教学法的应用也要与时俱进、与实相符，培养学生们需要的、可用到的知识技能，让学生们对技能的掌握做到会用、够用和实用。

四、结语

综上所述，项目教学法在中职数控加工实训中的应用对数控加工实训的学生技能的提高，以及数控加工实训教学效果的提高都起着重要的作用。项目教学法不仅仅能激发学生们学习的兴趣，提升学生们的学习技能，从而提升学生们的全面素质，还能让学生在掌握专业知识的基础上，通过项目教学了解到数控加工企业的工作环境，为学生们更好的掌握以后就业中要掌握的技能和素养，更好的的明确学生们的学习目标，促进更多全面型人才的培养。

参考文献：

[1]沈胜宏.项目教学法在中职数控加工实训中的运用实效分析[J].职业教育研究，2013，12：125-126.

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[3]孙千评.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析[J].佳木斯职业学院学报，2016，05：6.

[4]趙志平，孙永吉.基于项目教学法的数控加工实训教学改革研究[J].兰州工业高等专科学校学报，2011，03：82-85.

作者简介：

陆正荣，1965/1/22，男，桂林市交通技工学校，教师，工程师，大学专科，数控加工技术一体化教学、高技能人才培养教学实践。