赵小琴

摘要：随着新课程改革的不断发展，我国教育的发展方向逐渐变得素质化，新的教学理念提倡的是创新教学，要求每一位教师都能够及时更新自己的教育观念，并加强对新的有效的教学模式的探究，使得每一位学生能够激发学习的主动性，提高学习水平，从而促进教师教学的质量。但是在小学数学的课堂教学中，教师的教学模式和教学方法都还存在着较大的问题，因此，在本篇文章中，笔者就目前小学数学课堂教学的现状以及一些常见的教学问题，来简要谈谈如何提高小学数学的课堂教学效率。

关键词：小学数学；教学现状；课堂教学；有效性；措施研究

在我国的教育教学中，无论是传统的教学方式还是新型的教学模式，课堂教学对于整体教学的发展都是至关重要的。在小学数学的课堂上，教师与学生一起理清主要的知识点，构成一个系统的知识结构，并进行相应的练习以促进学生对知识的理解，课后学生需要做的就是巩固与提高，由此可见，课堂教学效率的高低对学生的学习发挥着相当重要的作用。但是在传统的教学课堂中，教师由于没有创新的教学方法，无法调动学生的积极性来活跃课堂的学习氛围，也就无法提高整堂课的教学效率。尤其是小学生的年龄较小，喜欢比较有趣的事物，无法接受传统的“直接灌输”的教学方式，因此我们作为小学一线的教师，必须要寻找有效的措施来提高课堂教学的效率。在小学的数学教学中，笔者结合自己近几年来的教学实践经验，来简要谈谈如何在小学的数学教学运用合适的教学策略，提高小学数学的课堂教学效率，从而提升学生的知识运用能力。

一、创设合理的情境与和谐的氛围，激发学生的学习兴趣

在进行小学数学的课堂教学时，我们可以通过运用适当的多媒体技术例如图片、音乐、动画、视频等来形象生动地把教学内容展现出来，创设一个合理的教学情境与和谐的教学氛围，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能激发学生想要学习的兴趣与主动性，培养学生主动观察、主动思考、主动探究的能力。同时也可以为学生营造一个轻松的课堂氛围，为整个班级提供良好的教学环境，提高整个课堂的教学效率与学习效率。例如，在对小学数学的应用题进行教学时，教师就创设了这样的一个情境。应用题的题目是在一个农场里面，有5台拖拉机，其中一台拖拉机一天可以耕地30公顷，那么5台拖拉机10天可以耕地多少公顷？教师在对这道例题进行教学时，首先在多媒体课件上展示了一个农场的一张图片，然后是5台拖拉机，在其中一台拖拉机的上面标注文字：一天耕地30公顷，然后一步步引导学生，5台拖拉机1天耕地多少公顷？然后是10天一共多少？学生在教师一步一步地引导中进行思考，能够有效提高解决问题的能力。

二、增强学生的问题意识，促进数学的趣味教学，提高课堂的教学效率

在我国的小学数学课堂教学中，教师依旧采用的是一种以教师为主体、学生接受式学习的课堂教学方式。这种教学方式强调了教师在课堂上的主导性，只知道把所有的知识采用灌输的方式传授给学生，而学生只有通过听课以及重复、机械的习题训练来提高自己的知识，所以说学生在课堂上是没有学习权利的。这种传统的教学模式极大的限制了学生自主思维的养成，不利于他们在自主能力方面的培养与提升。我们应该致力于培养学生的问题意识，一步步引导学生自己主动提出问题，从而培养问题意识，增强课堂的趣味性。例如，有这样一个例题：六年级（一）班和（二）班共有94人，（一）班比（二）班多4人，那么两个班各有多少人？提出这个问题后，我让学生通过讨论解答出这个问题，然后我展示了这样一个答案，（一）班的人数是（94-4）÷2=45人，但是有的学生反应速度极快，一下就向我反映了问题所在，原来这个用减法的人数是（二）班的，因为（二）班人数偏少。

三、在小组合作竞争的方式中提高课堂的教学效率

在当前新课改的教育背景下，教师可以采用全新的教学模式，把全班同学根据他们不同的学习情况、教育环境等分为若干个小组，组员中各个层次的同学都有，这样有利于小组的互补，也能够使得学生之间能够互帮互助，促进班集体的和谐氛围。分好组后，教师主要制定一系列的奖惩措施，来使班集体的每一个小组都能够保持持续的学习氛围，激发全班同学的积极性。然后在平常的数学练习中，通过小组成员内部的合作以及小组之间的竞争来进行教学，可以有效激发学生的兴趣，促进他们的自主学习，在自己的动手探究中增强集体荣誉感与自豪感，并培养了自己的能力，为以后的发展打下坚实的基础。

四、结语

课堂效率的提高是每一位教师在进行教学时义不容辞的责任，但是想要达成这个宏大的目標，还需要长久的探究与实践，这也是体现教师与学生合作能力的时候。笔者以上提出的三点方法性策略，并辅以实例进行解说，从各个角度提出了应该如何提高小学数学的课堂教学效率，相信只要教师与学生共同朝这个方向努力，一定会获得最终的胜利。

参考文献

[1] 林存华，郁琴芳.课堂教学中“问题”资源的利用[J].教学与管理；2004（07）.

[2] 郑婉玉.优化数学课堂教学过程 引导学生主动参与快乐学习[J].课程教育研究；2014（10）.