胡晓明

摘要：众所周知，教学不是教师一个人的事，要想教育好学生，就要与学生多进行交流、沟通，因为，只有通过沟通，教师才能真正的了解到学生的学习状态为接下来的教学开展打下基础。在国家提出高素质人才培养的形势下，互动教学对教师教学质量的提升起到了关键作用。接下来，让我们共同探究互动教学的主要作用，提高观察初中数学的特点，讨论如何实施互动教学。

关键词：初中数学教学；互动策略

以前传统的教学方式中，有这样一个缺陷，就是教师在课堂上只会一味向学生灌输知识，将知识强加给学生，让学生麻木地去学习，背诵各种各样的概念和理论，并不会主动去了解学生的学习情况，缺少与学生的互动，缺少与学生学习方面的交流。因此，這样的教学模式并没什么效果，很难达到教育部门要求的水平。

一、互动助学的作用

1、帮助学生树立自信。因为一些同学比较内向，不爱讲话，尤其是在公共场合，同学们一般都会怯场，对一些自卑的学生来说，让他们主动回答问题是很困难的。但是在课堂进行互动教学时，学生便在不知不觉中克服了这些问题。因为在这时，学生可以不用担心自己回答错误被批评，每个人都有发表自己见解的机会，不管对错也不会被同学嘲笑，在此过程中学生可以渐渐了解到自己的长处，还有自己的不足，并在学习中增加对自己的信心。

2、增强学习的兴趣。兴趣是学习最好的老师，它让学生有获得知识的想法，从而促使学生积极参与到教学活动中去。让学习成绩不好的学生，渐渐了解他们所学的知识，真正学习好，真正体会到成功的喜悦，因此产生兴趣和求知的动力，形成循环学习的知识圈。教师可在课堂上创设一些优美的情境，展示将要学习的目标，让同学们产生求知兴趣，积极思考，进入学习状态。

二、互动教学的实施策略

1、巧设问题陷阱，捕捉错误资源。大家都知道一句名言，失败是成功之母，学生在做题过程中经常会犯错误，但教师不要着急，反而重视这种教学资源。因为，通过分析，教师可以知道自己教学中有哪些不足，然后，加强训练，攻克难关。比如，在学习绝对值时，老师可提出这样一个设陷题：+3的绝对值是什么？学生们回答：3。因为，正数的绝对值等于其本身。回答完后，再提问：绝对值等于其本身的数是什么？此时，学生们都会回答到：正数。这时，尽管答案错误。老师却不要及时指出，引导学生再回答：0的绝对值是？学生们回答：0。这时候，学生们恍然大悟：自己的答案错了。正确结果是：正数和0的绝对值都是本身。

2、取长补短分组，旁征侧敲推导。在学生眼中，数学概念都是抽象的，如果教师仅进行讲授，学生难以接受，而且靠举例的话，要引起学生的注意就会很困难，两种方法都难发挥出真正的教学效果。笔者在教学比较抽象的理论时，应用了分组合作的教学方法，通过询问学生问题，了解学生的想法，了解学生存在的问题，进行分析后，使学生熟练掌握要学会的知识。首先，按照以取长补短的原则，在课堂教学时，让学生拥有回答的主动权。讨论时，进行小组分工，让不同组的学生进行辩论。然后，教师对学生的结果进行对比，不断启发学生，训练思维。最后，让学生自行分析问题，一起讨论。这种方式可以加强学生对概念的理解，拓宽思维，真是一举多得的好方法。

3、实验演示创情境，引景互动知新知。观察、实验、模拟、推断这几个是学习数学时常用的方法等，因此，在教学时教师要创造愉悦的氛围，这样利于学生积极观察与实践，进行实际探索，教师便可以引导学生深入学习之中。例如，学习圆柱、圆锥时，求侧面积一向是重点也是难点，但是如果教师在课堂上穿插实际图示进行演示，例如圆锥和圆柱的侧面展开图，通过展开图很快可以知道：圆锥侧面展开图是扇形，圆柱的侧面图时长方形。在演示后，学生就接受了这两个知识点。在教学中，教师要学会倾听和欣赏学生的意见，然后，给予评价，鼓舞学生再接再厉，促进教学互动。

三、营造互动氛围，建立新型师生关系

新型的师生互动的概念，是以学习知识为目的的情况下，教师不断加强与学生的交流，不断询问学生的学习感受了解学生学习中的不足，以提高教学质量。在上课时，教师要创造一个和谐的环境，满足学生心对安全和自由的要求，使学生积极参与到教师的学习交流中去，主动做学习的主人，让学生畅所欲言，各自发表自己的见解，同时保持与他人和而不同的想法。在教学中，教师不要摆出老师的架子，而是要与学生友好交流，建立良好的师生关系；还有，教师要尊重学生的爱好，学会认同学生之间的差别，学会平等、友善的对待学生，做他们内心真正的朋友，使他们可以在教师面前表达自己内心真实的想法，不再压抑，也不怕别人嘲笑。

四、结语

互动教学的实施，不但提高了同学们的语言表达能力，也锻炼了学生自己分析问题，解决问题的能力，有利于培养学生学习的兴趣，学习成绩也会有明显的提升，也体现了教师的高水平教学能力。因此，我们的初中教学老师要真正落实“互动”原则，在课堂上将学习知识与实际生活结合起来，让学生学会将知识运用自如，圆满完成学习任务。

参考文献

[1] 陈华安.双主体互动式数学课堂教学模式的实践与探索[J].中学数学研究，2003，11.

[2] 张剑，李明辉。课堂教学师生互动失真现象探析[J].教学与管理，2007，1.