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浅谈高中语文课本中作文素材的挖掘与运用途径

2017-05-04夏同勇

未来英才 2017年2期
关键词:写作素材高中语文

夏同勇

摘要:作为一门语言类的学科,语文学习的重点在于理解,在于运用,这两点,在高中语文作文练习中,表现的淋漓尽致。当然,对于学生在写作中的素材提供,语文教材有着重要的作用。一方面在内容上,为学生提供了良好的写作技巧;另一方面通过写作,对于其中内容的深切思考,可以帮助学生更好的理解教材内容。所以,老师在实际的语文教学中,要懂得利用教材,来帮助学生提高写作水平。

关键词:高中语文;教材文章;写作素材;技巧运用

近些年,随着高考阵容的庞大,越来越多的学生,将高中的学习,单纯的看做是一种升学的途径,只是强调面对高考内容所作出的技巧训练,从而忽视了高中教学阶段,自身心智的成长。当学生读高中时,考虑的只是理想的大学时,那么,学生就只会跟着高考的指挥棒转,你考材料作文我们就訓练材料作文,你考话题作文我们就训练话题作文,不做“无用功”,一切向高考看齐!这种方式,就会导致学生在作文的写作中,满是空话、大话、假话,没有丝毫真情实感的流露。所以,老师为了改善这种尴尬的局面,不如从教材内容入手,来帮助学生矫正不良的写作习惯。这样既能贴合学生的实际,还能帮助他们对学习内容进行巩固。

一、通过教材内容进行素材的深入

语文教材上,那些文章的选入,都有着严格的把关,他们基本上全部都是些名家的得意之作,并且符合这个时期学生的心理状态。整个高中,算上语文教材和规定的阅读读本,学生所能接触的课文十分充足,简直就是一个优秀的资源库,这里面既有中国的,也有外国的,既有古典的,也有现代的,老师要做的,就是帮助学生进行合理的运用,并且,在运用过程中,也要对作者的技巧和思想有所深入,这样,才不会只是生搬硬套的进行“拿来主义”。

比如,在古文《陈情表》的学习中,作者陈密诉说了自己从小的孤弱凄苦,诉说了自己进退两难的处境,也诉说了祖母把自己奉养成人,自己如何侍奉汤药的情况。还借机向皇上剖白自己的心机,消除皇上对自己的疑虑,如此等等。通篇文章以主观的口吻,像皇上表露了自己的一片孝心。根据这篇文章,学生就可以积累一些写作素材和写作技巧,因为当时的晋武帝,并不是一个仁君,他招抚陈密,不过是为了向天下人表露自己的爱才之心,而对于陈密这样一个亡国战俘来说,这里包含着严峻的、带有政治性的、甚至关系到自己生死存亡的政治斗争。学生可以通过文章中句子,来丰富自己的表达手法,学会如何在写作中,利用读者的心态,来深化自己的意图。

二、根据优秀的名篇进行主题探讨

语文教材中的篇目。都是经过正规的筛选,其中所涉及的社会事件、历史事件,无论是古代还是近代,都有着特殊的形象内容,所以,学生不妨根据教材中的内容,进行自己理解上的深化练习。简而言之,就像是读后感一类的写作,但是在本质上又有着区别。读后感更多的偏向于感悟,而这一种深化,则是对文章中给出的素材内容,进行猜想和假设,提出自己的不同观点,进而锻炼写作水平。

例如,在《鸿门宴》中,太史公通过自己的笔墨,进行了详细的叙述,但是从古至今,有关它的争论也从未停止过。作为记叙历史的一步重要史书,《史记》在我国的历史上有着超然的地位,知名度也是家喻户晓,所以,当学生利用《史记》上的内容进行写作,那么首先在第一点上,就做到了印象上的加分。这里以《鸿门宴》中存在的争议内容为例,进行说明。比如当项庄舞剑,意在沛公这一段中,太史公说“项伯亦拔剑起舞”,这里项伯帮助沛公可以理解,但是项伯的武器从何而来呢?因为鸿门宴,首先就是一场宴会,除了项羽,怕是都不能佩剑而入;还有,在描写樊哙冲进大帐后,对这项羽说的那一番豪言壮语,听起来并不是一名屠夫说能讲述的。《鸿门宴》这篇课文中,留存的疑点,着实不少。所以,学生不妨根据这样的素材,来进行写作探究,丰富自己的写作技能。

三、根据材料内容,进行创意改编

语文教材的丰富,也为学生提供了不少可以写作的内容,所以,老师不妨在讲授的过程中,对于其中一些优秀的写作素材,帮助学生进行练习,同时,对于一些优秀的写作方式,老师也应该大力提倡,让学生在以后的作文练习中,也可以借鉴来试试。也可以让学生根据文章,进行一些合适的改编,一方面激发学生语文学习的兴趣,另一方面,还能帮助学生,对文章内容进行更深一层的理解。

例如,像前几年热门的高考满分作文《赤兔之死》,就是借鉴了古典文学名篇《三国演义》中的内容,进行的写作,获得了各界的好评。这种风趣的写作方式,更加的引人注意,使读者有阅读的兴趣。新瓶装旧酒,在近些年来的高考作文中,一直备受提倡,因为这样的写作形式,能让一些大家听惯了的内容,变得生趣盎然。像鲁迅先生的《阿Q正传》、苏轼的《赤壁怀古》等,都可以用学生的创意,进行二次加工,这样可以能更加多元的培养学生的写作能力,锻炼学生的写作思维。

四 结语

总之,在学生利用语文教材,来对自身素材的积累进行补充时,并没有什么拘泥的地方,所以,老师在帮助学生进行相关的训练时,不要有所规定,只要是能够帮助学生巩固自己文学意识的内容,都可以是教学的内容,这样才能让学生真正懂得写作,理解写作。

参考文献

[1] 周海艳.高中语文课本中作文素材的挖掘与运用[D].湖南师范大学,2015.

[2] 郝玲君.高中作文有效教学指导策略和原则[D].河北师范大学,2012、

[3] 肖陟.高中作文教学对传统文化的继承[D].河北师范大学,2014.

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