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浅析初中英语阅理解读能力培养

2017-05-04王英

未来英才 2017年2期

王英

摘要:初中英语阅读理解是一个综合的思维过程,是阅读和理解两种思维方式的相互对接、转化和有机结合,是阅读能力和理解能力的集中体现。英语阅读是一个积极主动地思考和接受信息的过程,也是一项复杂的智力活动。提高教师自身素质,关注学生的成长,提高学生的英语综合运用能力,在英语教學中具有重要发展作用。

关键词:积累词汇;泛读能力培养;注重阅读能力培养;注重师生交流

一、积累词汇量,提高阅读能力

词汇和语法是阅读的基础,一旦离开了这个基础,阅读能力的提升就成了无源之水、无本之木。词汇量积累得越丰富、语法知识掌握得越多,阅读的障碍就会越少。因此,我们在平时的英语教学中,除了让学生掌握课本上的基本词汇外,还要有意识地让他们积累一些新的、常用的词汇,给已有的词汇表注入新鲜的“血液”。对自己所记忆的词汇和语法进行加工、整理和储存。学习英语离不开记忆,而在记忆的过程中,系统的英语语法的掌握有利于学习者更清楚地理解、梳理自己所学的知识,并有条不紊地、更有规律地记忆这些知识。这本身就是一种难得的能力。所以,在引导学生在记忆词汇量的同时,要学会整理和区分。

文章是由句子组成。句子是由一个个单词组成,如果单词不认识,就会严重的阻碍阅读,因此扩大词汇量是必要的。但是也不是盲目的每个不认识的单词都要去认真记准。那样时间上也不允许。我们要有针对性的去记忆和学习单词。对一些出现概率比较大,经常会用到的单词要加强记忆,对一些生僻词稍微认识一下就行了。关于如何帮助学生记单词,我有自己的一套方法。在教学过程中,我为学生划出“四会词”。要求学生会听、读、说、写。特别是写,通过听写、默写来加强。这样,学生就会有所侧重,而且还教学生一些记单词方法。如构词法和归纳法等,这样,学生觉得记单词不是辛苦的事。

二、泛读能力的训练,制定泛读计划

阅读能力的提高建立在广泛阅读的基础上,依靠的是长期量的积累,课本中的阅读材料仅是一种范例,对扩展学生的知识层面,提高学生的阅读能力还存在一定的局限性。

泛读是培养学生阅读感受能力的重要途径。只有引导学生进行大量的阅读训练,增加阅读量,才能促使学生的阅读速度得以加快,从而掌握正确的阅读技巧,而制定具体的泛读计划更有利于学生阅读能力的提高。

教师要把握好小学英语知识衔接点,引导学生完成精读到泛读的过渡,通过课本的阅读材料训练学生的泛读能力,这时多以课堂提问、课堂讨论、课本改写、扩写、续写、仿写训练为主。学生的英语词汇量有所增加,阅读速度有所加快,阅读能力有所提高,学习兴趣也得以调动,这时期的泛读训在增加不同题材的课外阅读,以串讲法、默读记忆法、口、笔输入训练等方式调动学生的积极性与自主性,加强学生对词汇、句型、语法的深刻理解,激发学生的学习兴趣与信心。教师要以课题训练和信息的获取为中心,可加大对写作的训练,扩大练习的难度,全面发展学生的综合能力。

三、重视阅读训练,努力提高阅读能力

1、培养阅读速度;培养阅读速度重要的是克服影响阅读速度的不良习惯。我们可以在阅读进度和速度方面根据实际情况和不同题材做出要求。对篇幅短、内容简单的文章限定的时间也短,对复杂一些的文章限定的时间就稍长一些,但必须在规定的时间内完成阅读任务。学生之间开展竞赛,比一比谁读得既快又准,以提高学生的积极性,让学生感到阅读也是一件愉快的事情。

2、选择合适的阅读内容 ;在阅读材料的选择上,要使所选择的材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平,激发学生的阅读兴趣,使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验,从而提高阅读能力。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等,要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中。在阅读教学的较高阶段,通过增加阅读量,让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理和异国文化的较深层次的文章,加深、扩宽内容,使之“英语化程度”得到和谐平衡的发展。

3、利用课外读物,帮助学生提高阅读兴趣;在英语教学中,仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的,阅读课教学负担着语言知识教学的任务,课文生词较多,不适用流畅的阅读训练。因此,我们要求学生多阅读课外读物,以弥补课本上阅读材料的不足。教师应帮助他们精心选择课爱阅读材料。如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料。较短的读物开始逐渐过度到较长的文章。日复一日。每天坚持阅读,他们的阅读兴趣就会得以提高,阅读能力自然会增强。

四、加强与学生交流,增加学习乐趣

教师在进行语法训练设计时,从情感的角度对教材进行分析,发掘教材中的情感资源,能够使教学过程中学生和老师产生情感共鸣。比如,人教版英语七年级上册第九单元的主题是你最喜欢的科目是什么,老师在设计的时候,可以由一个问卷调查开始,让学生自己说出喜欢和不喜欢的科目和理由,很多学生存在偏科现象,老师在这个时候就可以有个了解,然后对学生进行疏导。

教师在讲授新的语法知识点时,先由旧的知识导入,新旧知识间搭建一个桥梁,帮助学生构建新知识,激发学生的学习动机。教师应该加强语法教学的趣味性,培养学生积极的学习情感。注意加强与学生的情感交流,以情感化学生,良好师生关系,有利于在课堂开展语法教学,良好的师生关系有利于保持学生学习语法的积极性,更有利于班集体积极学习语法、学习英语的环境的形成。总结:学生阅读能力的提高是一个长期的,循序渐进的过程,切忌操之过急。兴趣是动力,养成良好的阅读习惯是前提,必要的阅读技巧指导是关键,适量的课外补充是必需。所以,要想提高学生的阅读能力,教师必须培养学生的阅读习惯,使他们掌握一定的阅读技巧,并结合课内外的阅读训练实践,不断培养和提高学生的英语阅读能力。要坚持正确的阅读方法,培养兴趣,广泛阅读,积累词汇,并且养成良好的阅读习惯。

参考文献

[1] 李远方.国外阅读理论与我国英语阅读课教学[J].外语教学与研究.1999(3).

[2] 张伊娜.对当前外语阅读课教学的几点思考[J].外语研究.2001(1).

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