肖佳

《英语课程标准》指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。面向全体学生、关注个体情感、激发学生学习兴趣、帮助学生发展综合语言运用能力与培养创新精神，这是课程改革的基本理念。

教师的责任是“教书”与“育人”。由于多方面的原因，我们在工作中常常将注意力更多地集中在“教书”上，似乎自己面对的是只需要知识灌输而无精神需求的物化的人。即便“育人”，也仅仅是止于较为主观的训斥或是内容空洞的思想教育，这种只重“智商”而忽视“情商”的师生关系无法真正进行心灵深处的思想互动，毕竟教师的责任远不是将知识从一个脑袋搬进另一个脑袋这么简单，而是依赖师生关系中每时每刻的接触，在充盈着爱与责任的互动中促进学生健康成长。我认为要当好一名英语老师，就要做到学会与学生打交道，注重师生情感沟通与精神交往，做一名学生喜欢的英语老师。

一、做一个美丽的教师

“云想衣裳花想容”，爱美求美之心是人的天性。在孩子们的心目中，教师的形象就像一幅无言的人物画，常看不厌，回味無穷。教师健康的体魄，文明的举止，得体的服饰等，都会对学生的心灵产生直接影响。马克.吐温说过，服饰是信任的外衣，服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。细节决定品质，服饰影响人的品味。不修边幅，不符合教师的形象要求；不懂礼仪，不合教师规范。由此，我们教师应增强体质，用健康明朗的气息去影响学生； 检点言行，用现代人的风采去引导学生。这样，我们就能以自己端庄、文雅的身心感染学生，打动学生，同时还符合教师职业的需要。

二、学会对学生微笑

微笑本身很简单，但微笑着的教师有着特别的魅力：微笑代表着爱，代表着自信。

教师是一份极为特殊的职业，因为教师每天必须面对的是孩子，教师的一言一行对他们都说潜移默化的教育，教师的微笑是一种重要的教育资源和教育力量。微笑可以传递积极乐观的生活态度，就像没有人愿意与一个心理阴暗的人打交道一样，几乎没有一个孩子喜欢总是板着面孔的老师，他们希望自己的老师是“很阳光的大朋友”。我所教的初2016级4班的学生总是亲切地称呼我为“肖哥”，我也微笑着接受。这说明我已经和他们成为了朋友，多年的教学经验告诉我“教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，是好动学生的镇静剂”。

三、给学生起个英文名字

给学生取英文名是英语教师的专利，我非常珍惜这个“权利”。事实上，英文名字不仅方便记忆，在课堂交流时更自然、便捷，而且对英语文化的渗透十分有益。这是值得向每位英语教师推荐的好办法。每当接手一个起始年级时，我都会在开学第一周为学生准备一个“命名仪式”。此前的准备并不复杂：我先从常用英文名录上选些可爱的名字，然后让学生上台了随机抽取一个名字，并进行简单的对话交流。自然，并不是每个学生都对自己抽取的名字满意，我通常会多准备几个。此外，我也喜欢帮助他们选择一些比较个性化的名字，一是采用谐音法，如姓孙的则叫Sun，姓戴的叫David等等；二是采用翻译法，如有“春”的叫Spring，有“珍”的叫Pearl等等。对于接触英语机会有限的学生来说，这些“命名”活动无疑是一种有趣的学习方式。

四、让英语教学“有血有肉”

没有学生会喜欢“干巴巴”的英语课堂。要让学生喜欢老师，老师就必须广泛地阅读，大量地备“料”，让英语教学“有血有肉”。

语言是文化的载体，也是文化的一个重要组成部分。不理解文化就不可能真正地学好语言，不掌握大量的文化背景更不能教好语言。优秀的英语教师永远不会就语言教语言，而是在教学中渗透大量的语言文化。这些内容也行不会直接有益于应付考试，但可以吸引学生的注意力，激发他们对英语学习的兴趣。同时，信手拈来的故事、常识、数据等可以展示教师博学多才，从而赢得学生的由衷敬佩。

在一次评讲试题时，题目考察副词掌握情况，风大用strongly，雨雪下得大用heavily，我就顺便告诉学生一句英语短语“Rain cats and dogs”，马上全班哗然，“下猫下狗，哈哈哈。”看着学生一脸茫然，我得意地公布答案，我告诉他们“Rain Cats and Dogs”是一个英文短语，翻译为风雨交加。《词汇短语起源故事百科全书》中收录了对其起源的一种解释。书中说“17世纪的英格兰在下大雨的时候，一些城市的街道就会水流成河，而且这些污水中还会飘浮着大量的死猫死狗。”所有学生都听得津津有味。英语文化不可能靠讲座一次性灌输给学生，必须依靠日常的渗透。为此，英语教师不仅需要多做有心人，多积累各种常识，更要有“学习者”的意识，平时多读各类有关的书籍杂志，适当地将新的表达运用在课堂对话与训练中，可以拉近课堂与现实世界的距离。

五、做有“磁力”的教师呢

不少优秀教师都有这样一个共性：平时言语不多，一旦走进课堂，他们会像充了电似的一下子活跃起来。不仅双目炯炯有神、表情变化丰富，而且说话也变得激昂、连贯、风趣。那种热情与兴奋极有感召力，会像磁场一样吸引着学生。那么，我们这样才能做一个有“磁力”的教师呢？

1、我们应有强烈的敬业意识，而不是将教学单纯看成一种维持生计的职业，对工作绝不应付和松懈，对学生充满真情与宽容。在传递知识的同时，传递着对知识的渴求，传递着对社会、对生活的责任与信心。

2、要吃透所教内容。教师要备好课，把教学的每一个环节设计好。如何导入新课？如何设计不同的学习任务？如何进行任务链的过渡？如何处理可能出现的临场问题？所有的步骤都要了然于胸，这种处处透出来的悠然笃定无疑会增强“气场”。相反，如果我们对教材一知半解，遭遇问题时束手束脚，不知所措，课堂教学怎会有激情可言？

3、组织丰富的教学活动，要让学生认识到英语学习确实是趣味盎然的。这意味着我们要花大量的时间进行准备，充分考虑学生的年龄特点与心理特征，允许和鼓励学生大胆发言。要认真设计参与性强的活动任务，记忆类游戏、角色表演、小组竞赛等都是吸引学生集中注意力的好办法。另外，教师要用幽默的语言和肢体动作来感染学生，或是口若悬河，或手舞足蹈，课堂上时而鸦雀无声，时而哄堂大笑，时而掌声雷鸣，教师的“磁力”自然与日俱增。

4、课堂上综合素质，需要不断的沉淀与学习。教师应当博学多才，既有足够的文化底蕴和知识积累，又能与时俱进地“赶时髦”，关注学生的课外活动与周末生活，让学生从老师的机智、诙谐中看到我们的童心，从而赢得他们的信赖与尊重。

总之，以上我列举的几个方面并不全面，或许还有比这些更重要的品质。无论我们将什么列为优秀英语教师的首选品质，最根本的不仅是业务水平高超，而且要让学生从内心喜欢你、悦纳你。