李思睿

摘要：语文是我们从小到大都在学习的一门学科，所以我们常常会忽略掉学习语文的重要性，而在高中的学习过程中，语文学习的好坏显得越来越重要，所以我们要认真学好语文，提高自己的语文水平。

关键词：高中语文；阅读理解；学习方法

阅读理解是语文学科的重要组成部分，而且在高中语文的学习中阅读理解部分更是对提高我们的语文水平起着关键的作用。所以，本篇文章将针对高中语文的阅读理解部分，讨论学生应该怎样更好地提高自己的语文阅读理解水平。

一、扩大自己的阅读量，积累阅读素材

学生想要更好地在高中语文学习中提高自己的阅读理解水平，除了要掌握科学合理的学习方法之外，在课外的时候，也要随时注意培养自己的语文素养，通过一些课外知识的补充来帮助提高自己的语文阅读理解能力。而最好的一个方式就是通过阅读课外书籍，扩大自己的阅读量来提高自己的语文知识储备量，进一步地加强自己的语文理解能力。在阅读课外书籍的时候，我们也应该注意选择，尽量选择一些经典名作和名著来进行知识扩充，扩大自己的阅读视野，提升自己的阅读质量。在高中阶段，如果自己没有明确的目的或者不清楚应该读哪些著作是有用的，可以根据高中生必读国内外经典著作去看，因为这些著作都是经典名篇。学生如果能学会自己去阅读这些文章，并且能够很好地领悟作者的感情，就一定能够对提高自己的阅读理解水平有着积极的作用。另外，进入高中的学习之后，学生之间的特性和差异逐渐显现，我们每名同学之间的不同也变得十分明显，所以这时候一定要根据自己的实际情况去进行學习，不要盲目地进行跟风，要找到适合自己的学习方法，提高自己的语文阅读理解水平，这也是学习过程中的关键部分。

二、提高语文能力靠的是慢功说要看感觉。运气好或者感觉对的话，就能取得较高的分数，甚至有可能爆个冷门。刚开始也许抱着一种将信将疑的态度，每到考语文之前就要“酝酿”一番，希望能找到所谓的“感觉”。可是只要通过与同学之间的交流，加上自己找到别人介绍学习经验的书，就会发现，其实学语文也是需要一套科学的方法的。首先，要多看一些书，这是每个人都有的体会。通过看一些文学名著，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。现在的语文考试，阅读占了相当大的比例。不仅有文言文阅读，还有科技文、现代文阅读。要想在课堂上把所有这些能力统统培养起来是根本不可能的事，只能靠课外的努力。比如可以看像《读者》、《散文》之类的杂志。看《读者》，可以了解到许多独到的观点，看到一些内涵丰厚的文章，使自己也变得爱思考起来。尤其在写作时，我更是常常受到它的启发。语文学习固然要多看课外书籍，多读好文章，多看报纸，甚至标语、广告，古人所谓“处处留心皆学问”，要多频道、全天候地接收外来信息，但是有些同学因为对所学的东西一知半解，或者根本不理解，所以在刚进入高中默写小学学过的古诗“每逢佳节倍思亲”，“倍”会写成“备”、“被”，“渭城朝雨轻尘”，“轻尘”会写成“清晨”，我想如果这些同学如果真正懂得这句诗的意思，是不会产生这种错误的。为什么现在很同学错别字特别多，而且稀奇古怪，不懂词义是主要原因。在语文学习过程中注意加强这方面的教学，无疑会收到好的效果。

三、纵观全文，把握主旨

1、理清文章的思路。文章的每一段、每一句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想往往是行之有效的。

2、要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍是速读，重点是理解文章的体裁。答题时切忌还没完整的阅读文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。学生阅读原文时有两种方式，一种叫”顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。一种是采用”倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成”倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。

四、结语

除此之外，在阅读完文学作品之后，也要根据文本内容进行自己的总结和反思，最好是能做一些读书笔记，写读书笔记是一个非常有效的提高自己的阅读水平的办法，所以我们可以充分地利用好这个方法，进一步达到提高自己的语文阅读理解水平的目的。

参考文献

[1] 陈洁.论多元智能理论对高中语文教学的启示[J]兰州教育学院学报，2010（08）

[2] 王丽丽.高中语文教学中的误区及改善对策研究[J]教育教学论坛，2013（05）