纵凤玲

摘要：新课改后的高中英语课程改革的目的是要树立新的外语教育教学理念，即要求我们在课程设计与课程内容上要具有时代性兼顾基础性。特别是在中学考试始终是以分数为主要评价标准的教育体系中，如何在新课程改革中实施素质教育仍是一个很突出的问题。

关键词：高中英语；英语课改；素质教育

新旧课程最根本的区别在于理念。新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。它的核心是新课程理念的落实。

一、重视英语新课改中的误区

1、强调听说教学，忽视读写训练 。教师对“新大纲”的理解不全面。部分教师认为只需要学生听懂英语，能说出来就体现了“为交际”的思想。诚然，语言首先是有声语言。口语是第一性的，书面语是口语的记录，是第二性的。但针对外语教学而言，只强调听说，忽视读写，学生的外语交际能力难以真正培养起来，尤其是我国现阶段广大中学生用外语交际主要是阅读。

2、照搬教师用书，片面理解“五步”。（1）有了教师用书，教师不用备课。部分教师拿着教师用书，逐字逐句地照本进行，或为了应付“检查”，在备课本上一字不漏地抄写一篇。（2）课堂教学只用五个步骤。教师用书对课堂教学的步骤作了详细说明：复习（Revision），介绍（Presentation），操练（Drill），练习（Practice）和巩固（Consolidation）。教师在每一个步骤中的任务有所不同，在每一个步骤中扮演的角色也不尽相同。部分教师片面理解这五个步骤（也称五步教学法），每一节课中都机械地采用这五个步骤。

3、运用英语教学，绝对排斥母语。英语教学中教师使用英语是起码的要求。新英语教材，教学中不能使用汉语。个别教师甚至提出"No Chinese in English class"的口号，美其名曰为创造英语环境。

二、改变教学方式，促进学习方式的转变

1、 更新观念，积极进行教学方式、学习方式的转变。 先进的教育观念是通过先进的教育方式体现出来的，教育观念转变的本身也要在教育方式的转变中进行，前者是方向和基础，后者是落角点和归宿，二者相辅相成。《新课程标准》提出了从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变，倡导新的教学、学习方式，以学生在课堂上的自主、合作、探究为主，强调采用多种形式的教学活动，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。因而，我们在新课程指导下的集体备课，要求教师在吃透大纲和教材的基础上，精讲精练，充实课堂教学容量，从发动学生自主学习的基点出发，讲究课堂教学的层进性实行分层目标教学。

2、着力改变自己的备课方式，加强科学性和针对性。 在传统观念中，传授知识是学校教育的中心任务。在学校教学中，“以书本为中心”就进一步造成了“以教师为中心”。新课程坚持实践的观点，认为知识的获得和掌握，都离不开认识主体的活动。因而，学生掌握知识的过程，本质上就是一种探究、选择、创造、实践的过程，也是学生科学精神、创造精神乃至世界观逐步形成的过程，是培养学生可持续发展、终身学习能力的过程。教师的备课就意味着在吃透教材的基础上，把学生需求的话题作为具体的载体，把社会实践的真实内容作为附着物，进行重组教材、有自我个性地把握教材、面向学生工作。

三、推行素质教育

我们在英语教学活动中必须在以下四个方面对学生进行素质教育：

1、重视思想道德素质教育。在英语教学中，我们必须认真钻研教材，从心理情感维度分析教材，恰当地把握语言材料中感情意义，引导学生发现和感受情感。这样就在教学活动中，把思想道德教育和传授知识与培养能力有机结合起来，避免空洞的说教，使学生在潜意识中掌握道德知识、树立道德观念、激发道德情感，培养道德行为，形成诚实、正直、勇敢和坚韧不拨的品质。

2、重视科学文化素质教育 。英语作为一门语言，涵盖了所有学科，孤立地为语言而学语言的方法已跟不上时代的步伐了，英语教学必须要与科学文化结合起来。

3、重视学习心理素质的培养。培养良好的心理素质是素质教育中必不可少的重要一环。英语教学在训练学生心理素质方面有其独特的优势，一是教师可根据有声语言这一特性，采取开放式教学，鼓励每一个学生积极参与，或简或繁地发表自己的言论，使学生在学习中相互沟通。二是充分选用教材中有关方面的素材。三是改革考试方法，建立规范的口试制度，并把平时的口头表达能力评分汇入总分，这样既满足了学生求分数的心理，又迫使他们为了高分数不得不常开口与人交流，客观上促使他们走出自我封闭的世界。四是所有教师都应该做到的，即要贴近学生，与学生实现心理认同。这就要求教师在教学过程中不能把自己放在居高临下的位置，要在平等互动中体现教师指导者的作用，使学生认为在治学方面教师是严师，在生活中教师是朋友。

4、重视创新精神素质教育。新课程所倡导的探究学习也为教学控制带来了极大的不确定性。由于与接受学习的过程确定性不同，探究学习的过程是多环节、多变化和开放的， 因而英语教师往往会面“寓素质教育于英语教学之中”， 显得无所适从。以至于我们英语教师便认为使用現代化的教学手段越多越好，过分依赖多媒体教学，结果往往是课件越作越复杂，音影视频和动漫交替使用，加上现行的教学评估推波助澜， 反而又复落入单向教学的老路上去了。当然也不能过分追求突出学生的主体地位以及课堂趣味性，这同样会削弱作为教学参与者——英语教师的作用。在教学中英语教师应该是起引导、组织参与课堂讨论，并且要始终把握课堂教学的进度与适当的深度，重视语言的习得机制。

四、结语

在新时期高中英语教学过程中，有很多值得人们思考的关于学生能力培养方面的问题，我们必须高度重视，才能不断提高高中英语教学理念，提供给学生更好的教学环境和更好的教育。走在新时期高中英语教学的路上，仍然有很多方面的问题需要我们继续探究，有很多阻碍英语教学发展的绊脚石需要大胆的摒弃。我们要用开放的视野看待新课改背景下的英语教学理念，尊重高中英语在高中课程设置中的学科地位，切合好高中时期学生生理心理发展的主要特征，稳步推进高中英语教学中学生能力培养的创新发展。

参考文献

[1] 余文森，吴刚平.新课程的深化与反思[M].首都师范大学出版社.

[2] 杨平泽.非英语国家的英语教学中的文化问题[J].国外外语教学.

[3] 刘绍忠.语境与语用能力[J].外国语..