张颖

摘要：在新课程的理念引导下，自主学习被认为是最能开发学生潜能的方法之一，教师把课堂的主体地位让给学生，让学生在自我探究的过程中巩固知识。本文就如何将自主学习模式融入于高中政治课堂中，提出了三步走战略，以期提高学生的学习效率。

关键词：新课程；高中政治；自主学习；实践探索

新课程改革要求改变传统的教学模式和学习方法的束缚，尤其是倡导自主学习和合作学习，设计丰富多样化的探究实践题型，让学生在上课之前，就已经在课外时间做好了充分的准备和预习。高中政治教师要打破传统的教学角色观念的束缚，在课堂中充分尊重学生的主体地位，教师只是充当点化和释疑解难的作用，也就是我们所说的主导地位。所以，怎样调动学生自主学习的积极性，实现“授之以鱼”到“授之以渔”的转变，增强学生独立解决问题的能力，是高中政治课教师需要共同面对和解决的问题。笔者对多年的教学经验进行总结，总结出指导学生自主学习的三个步骤，即三步走战略：默写原理、阅读新闻材料、原理结合材料相结合的办法，提高了学生学习的效率。

一、“三步走”战略的实效性探讨

高考政治试卷的材料阅读量很大，注重考查学生对材料的理解分析能力，以及理论联系实践的能力等。试题的材料大多都是近期发生的国内外新闻时政，虽然材料脱离书本，但基本都是运用书本中的原理，结合材料来回答问题。对于学生来说，再复杂的材料信息都离不开书本的知识，这就要求学生在日常的政治学习中，构建知识点体系，所书中的零散的知识点系统化，并熟练背诵，灵活运用。同时，还要关心国内外的重要新闻，学会用书中的原理知识点来评价和分析国内外时政。这是默写原理和阅读新闻材料的有机结合点。最后，做到原理和材料相结合，提升学生自主学习的能力。三步走战略的自主学习方法是顺应了高考政治教学要求的，是值得普及和推广的高效学习方法。

二、“三步走”战略的实践探索

1、教师检查默写，养成自主学习的习惯。学习政治切忌眼高手低，没有一定的知识理论功底，是不能很好的實现原理和材料相结合的。特别是解答探究题时，基础知识就是解答能力的前提，提高能力也是在现有理论知识的基础上进行升华的，离开了基础知识，就没有能力提升的空间。所以，教师要定期对学生书本知识点原理的默写情况进行检查。建议每个学生都准备一个默写本，学生可以在课后对本堂课的知识点原理进行默写梳理，同时，教师也可以在下课前的五分钟时间里随机进行“抽默”，让每组的组长在下课后及时把本组的默写本收集起来，交给科任老师批阅。这样就可以了解学生在课后的自主学习情况，并有针对性的进行自主学习的辅导和学习习惯的引导。

2、引导新闻摘抄，提升学生自主学习的兴趣。从近年来政治高考的命题规律来看，非常注重理论联系实际，很多题目的材料中都反映了近一年来的社会热点话题，以及国内外热点新闻。而实时热点的掌握需要学生充分利用互联网等媒介，但是高中学生课外时间有限，大部分是住校生，接触网络的时间和机会不多，于是，我便引导学生每人准备一份新闻摘抄本，我在课后之余经常通过上网浏览的方式，下载了很多实时新闻，并把材料打印下来，张贴在教室的学习橱窗上，让学生摘抄国内外重大时事政治，了解其发生的国际和国内背景，培养他们关注社会的意识。

3、原理与材料相结合，提升能力。高考试卷的材料题阅读量很大，往往学生要花费很长时间，而忽视了问题的设计。其实，问题的设计非常重要，它能提示考生很多书本上的信息，能够帮助学生实现理论原理与材料相结合。学生在材料题和探究题上失分较多的原因就在于不能很好的实现原理到材料的过渡。针对这一点，我具体从三个方面进行了训练：

首先，规范审题解题步骤的训练。第一步，通读材料，抓住关键词，明确材料的主语。第二步，找出问题中的提示信息，结合设问有重点地再读材料，固定知识点原理出现的范围。最后，确定材料中用到的书本中的原理，并做到原理和材料相结合，规范答题。

其次，加强问题设问角度把握的训练。政治主观题设问一般有“是什么、为什么、怎么办、如何认识”等基本类型，要加强学生审题归类训练，明确问题设问类型，严格依照设问角度，准确答题。

最后，强化学生文字组织能力，规范答题训练。我们看到的学生答题情况往往是简单地堆积原理或罗列材料、分析与答题两张皮、论述缺乏逻辑等现象。这就需要在教师的主导作用下，帮助学生掌握解题的要领，学会运用知识分析说明问题的方法，强化学生文字组织能力，规范答题，提高自主学习的质量。

三、结语

总之，“默写原理、阅读新闻材料、原理和材料相结合”的三步走战略，是比较实用的自主学习方法，它的运用能够提高学生问题分析和归纳总结的能力，是与新课程理念的目标相适应，顺应了近年来高考政治考察学生能力的趋势，应该在教学实践中进一步完善和普及开来。

参考文献

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