张兴妹

[摘要]识字是阅读和写作的基础，识字教学是小学低年级语文教学的重点内容。在教学中，激发学生的学习兴趣，教给识字方法；运用直观手段，创设识字情境；通过大量阅读，巩固识字效果这些手段的运用，激发了学生识字的兴趣，促进了学生识字能力的发展，提高了学生的语文素养。

[关键字]识字教学 趣味教学 教学方法

识字是阅读和写作的基础，识字教学是小学低年级语文教学的重点内容。《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：一、二年级学生要达到“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，一、二年级学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。因此每一位教师都力求让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作。在教学中，我和班上的学生，围绕识字写字的教学目标，依据学生的认知规律，开展了许多有趣的识字活动，激发了学生学习汉字的兴趣，也提高了学生的识字能力。

一、激发学生兴趣，教给识字方法

兴趣是最好的老师，再掌握一些识字方法，学生就会主动、愉快地学习，识字教学的效率会有很大的提高。

1.在游戏中识字

游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使其注意力能持久、稳定，而且紧张程度也较高。教学中，可采用各种游戏方法进行识字教学。

（1）“猜认生字”。一年级刚学汉字时，单调的笔画练习显得很枯燥，我常常用简单的动作演示让学生记忆字形。如学习“人、个、大、天”这几个字时，我让学生按我的要求做动作，两手臂贴于身体，两腿分开，猜猜什么字（人）。两腿合并，两手臂侧下举，猜猜什么字（个）。两腿分开，两手臂侧平举，猜猜什么字（大）。两腿分开，两手臂侧平举，头上再顶一本书，猜猜什么字（天）。在欢声笑语中，学生不知不觉猜完了字，这样的游戏，加深了学生对字形的掌握。

（2）“给字戴帽子”。这也是我们常玩的一个游戏。学到多音字时，设计一些组词、造句的题型，玩玩给生字戴拼音这个帽子的游戏，学生积极性非常高，效果也较好。

（3）“组合生字”。这个游戏既加深了学生对汉字构造部件的印象，又增强了学生的识字能力。这种游戏，我在带领学生做了几次以后，学生自己课间也经常玩这样的游戏。既巩固了汉字，又丰富了课间生活，真是一举两得。

另外，“叫字排队”“送字回家”“找找朋友”“眼明手快”等游戏，都能帮助学生在不知不觉中识记汉字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏识字，学生兴趣高涨，记忆深刻，识字效果极佳。

2.在故事中识字

教学中我运用得最多的就是和学生一起编识字小故事。低年级学生喜爱听故事，如果能把某些识字内容编成故事，通过故事来记忆生字，既可巩固学习的生字，又可调动学生的学习积极性，培养逻辑思维能力。

如“阴”和“阳”这两个字容易混淆，我就根据字形的特点，引导学生观察比较，说说如何记住这两个字的读音。很快，有学生就发言：“阴”和“阳”两个字的左边一样，右边一个是日，一个是月，日就是太阳，有‘日的当然就是‘阳；天黑了，月亮才会看得很清楚，天黑就像阴天，所以有‘月的就是‘阴”。这个学生的发现得到了大家的一致掌声。这样的引导，激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维。

3.在竞赛中识字

根据儿童争强好胜，爱表现自己的特点，我有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“喜欢表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学生学习的润滑剂。在教学中，我常常利用学生的闪光点大做文章，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增强识字的兴趣。

同音字是学生识字的一个难点，教学中，比较同音字时运用的形式常常是比一比，再组词。我经常在班上开展“看谁写出的同音字最多”的活动，有时把黑板直接交给学生，让学生想写就到黑板上来写，看谁是“识字大王”。在激烈的竞争中，学生情绪高昂，学习主动，课后还常常去翻字典，争做下一次的“识字大王”。

二、运用直观手段。创设识字情境

识字相对于阅读，比较枯燥乏味。教学中，教师要想方设法让识字的过程更直观、更生动、更形象。

1.用多媒体识字

创设多媒体情境，能使学生学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中，是得天独厚的先进教学手段。多媒体运用可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，符合学生的认识规律，有利于调动学生学习的积极性。教学“包、苞、饱、炮、泡”这几个字时，多媒体出示了“包”的卡通形象，它出去找朋友，来到了草地上，变成了“苞”；找呀找，来到了池塘边，变成了“泡”；找呀找，找到了很多食物，把自己吃得“饱饱”的；找呀找，碰到了火，“嘭”的一声“炮”弹炸起来了。学生兴趣盎然，不知不觉中记住了字形。

2.借身边资源识字

班级和校园的文化氛围、学生的姓名、学生身边的课外书向我们提供了广阔的识字空间，我常不失时机地利用它们学习、巩固识字效果，很容易调动起学生的识字积极性。例如，组织学生看绘本故事，在阅读绘本中，学生学到了很多字。“松”这个字，有些学生常常把右上的“八”写成“人”，强调过了以后，发现还是有学生写错。正好班上有一个叫“松宇”的学生，于是，我让他到黑板上大大地写自己的名字，并对学生说，写错别人的名字是不尊重别人的表现，“松宇”是我们的好朋友，我们不能写错哟！此后，学生再没写错过。

三、通过大量阅读。巩固识字效果

识字教学中，学生常常是认得快也忘得快，所以巩固识字就非常重要。大量阅读是学生巩固识字效果的很好途径。

1.激发阅读兴趣

要让学生有阅读的愿望，可以用生动有趣的故事吸引他们。我常常讲好听的绘本故事给学生听，还通过提问启迪学生的思维，激发学生的阅读兴趣；和学生一起设计阅读卡，建立奖励机制，激发竞争意识；组织学生开展各种活动，以活动促进学生阅读，为学生搭建展示自我的舞台。学校可开展师生共读，亲子阅读，组织课外朗读比赛、讲故事比赛等活动，满足学生的表现欲和好胜心，锻炼学生的口语表达能力，更让学生体验到成功的快乐，享受到收獲、进步的喜悦，鼓励学生进行课外阅读，有效地巩固所学的生字，认识更多的汉字。

2.指导阅读方法

开展读书活动，教师在时间上要给予保证，在课堂上让学生有充分的读书时间，还要控制作业量，让学生有更多的时间读课外书。要想方设法鼓励学生读书，从读一句话、一段话，到几段话、整篇、整本书。教师要善于指导学生在阅读中积累识字经验，要让学生养成遇到不认识的字就问的好习惯，养成查字典的好习惯，看书的时候遇到不认识的字，不管影不影响理解都要查字典，并把注音写在旁边。这样学生不但巩固了识字，提高了识字的质量，还培养了自主识字的习惯，提高了阅读的能力。

学生是天生的学习者。识字教学要重视发挥每个学生在课堂教学中的作用，让学生充分交流自己的识字方法、识字技巧，寻找适合每个学生的学习方法。长期坚持，一定能培养学生的识字能力，提高学生的语文素养。