摘 要：速写是绘画基础性技能训练中的一类重要工序流程，同时在美术高考中具有重要地位，直接决定美术考生日后专业化发展前景。而在现实中，这类训练内容往往未能引起相关教师的关注。在此背景下，笔者决定针对当前我国高三美术高考中的速写训练布置状况以及日后科学化的训练改革建议等内容，加以细致化梳理论证，希望能夠为日后美术高考生综合实力和素养提升，提供丰富的指导性线索。

关键词：美术高考；速写训练；现状；训练方式

所谓速写，即绘画主体将观察到的事物和自我心态进行集中化描绘的模式，注重处理的精准和快速性，可以说是绘画领域中的基础性技能。这类项目融入高三美术高考训练过程中后，不仅能够激发学生快速捕捉瞬间运动形象的潜能，同时有助于辅助其积累沉淀丰富的生活感受。归结来讲，速写是美术的日记和创作的源泉，不可轻易被复制和替代。由此看来，理清高三美术高考中的速写训练要点势在必行。

一、在高三美术高考中开展速写训练的现实意义

1.锻炼学生整体观察和表现能力

整体观念、观察和表现是美术教学中的永恒性主题，更是改善学生专业绘画技能和综合素养的必经历程。通常状况下这类训练课题较为繁琐复杂，唯有经过速写训练合理化布置之后，才可以愈加理想地予以应对，大幅度提升学生绘画内容的整体表现力。

2.方便实时性探索出全新的艺术语言和表现形式

速写是记录瞬间灵感最为有效的办法，而这类能力的强弱将直接决定相关事物表现的精准程度。因此，强化高三学生速写表现技能，有助于精准化把握其感受思路的前提下，捕捉更多全新的灵感与顿悟结果。最为重要的是，面对一系列创新式艺术语言和表现形式，速写明显是最为简便快捷的探索方式。

3.为学生今后美术创作提供丰富的原始资料和素材

尽管速写这类画种，时刻呈现出时间短和造型简易等特征，不过这部分技能和语言自身同样容纳丰富多元的形式美要素，能够在辅助学生清晰体验不同类型形态美感要素基础上，把握形式美的表现规律并顺利提升学生的专业素养。与此同时，速写能够辅助学生汲取丰富的美术创作素材和资料，确保他们今后高考时只要略加改动便可直接用于创作。

二、现阶段我国高三美术高考中速写训练的实际状况

1.学生主观上忽视速写的影响作用

至今，美术高考中速写比例明显缩减，特别是在设计专业不考速写的现状作用下，使得诸多学生认为速写不重要，不会投入过多的精力在这方面训练内容上。

2.速写训练任务设置不够科学合理

尽管速写看似简单便利，但是画好却绝非易事，需要预先经过漫长的训练和经验累积，而对于广大高三美术高考生来讲，势必难以坚持长久。再就是因为速写用时不长，许多教师主张学生在课余时间自主训练，不过限于学生实践经验有限和认知模糊，这类任务执行起来十分困难。

3.教师速写技能实力和素养有待提升

教师日常认知和指导力度不足。须知速写原本就是一项应该长期磨练、技术性较强、艺术素养高的画种。而在现实中，高三美术基础教育力度不够深入，尤其在速写训练上不够重视。长此以往，使得从事高三美术教学职务的人员速写教学能力减弱，不能提供给学生有针对性的指导，最终削减他们学习美术的积极主动性。

三、新时代下针对高三美术高考生进行科学化速写训练的建议

第一，做好日常指导事务，令学生尽快理解速写的价值地位并激发其学习兴致。

第二，进行速写课程专门化设置，同时结合教师丰富的实践经验和教育理念，制订科学系统、动机明确的训练指导方案，令学生能够快速形成精准化的观察和表现意识，掌握各式各样速写的形式法则与绘画特征，最终为学生独立练习和探索可靠的速写技巧奠定基础。

第三，教师要持续接受各类培训并改善自身速写技能和综合素养。高三美术高考中的速写教学始终是一类较为繁琐的时代性课题，高中美术教师要不断提升自身认知和技法水准，并研究出较为科学妥善的训练指导方案，让学生沿着系统和规范化道路不断前行，快速地掌握速写基础性技能控制要点，保证日后不论面对何类状况，都能够充满信心和热情地投入到学习之中。

此外，要深入强化高三美术速写训练的科研力度。教师要在探索出高三美术速写教学的全新形式规律的基础上，进行自身实践经验完善化总结和言传，并且适当增加艺术形式中可操作技术份额的比重。确保上述工作处理完毕之后，进一步贯彻落实科学和艺术相结合的理念，令学生在今后参与速写训练的同时能够保证有章可循，达成自身绘画实力快速提升的目标。

综上所述，速写作为高三美术高考训练中一类较为严谨的艺术科学项目，其存在的意义是科学化培养高三学生的艺术取向和认知态度，确保他们能够愈加清晰且快速地描绘表现一切客观对象基础上，表达出对生活愈加深刻的理解感悟、对艺术深入性的反思。因此，教师要不断加大对该类课程的重视态度，为进一步促进学生的合理发展做出贡献。

参考文献：

[1]胡青青.提高学生美术高考竞争力的方案探究[J].美术教育研究，2015，36（19）：159-168.

[2]潘瑞.如何进行速写教学[J].陕西教育（教学版），2015，18（9）：120-147.

作者简介：王凯（1988— ），女，山西长治人，本科学历，助理讲师，研究方向：美术教育方向。