双梦红

【摘要】随着新课程改革的进一步深入，为了响应“改变课程……培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”的新课程改革理念，在高中数学教学中开展合作学习模式以培养学生自主探究和团结合作能力就显得十分必要.以下笔者将结合合作学习在高中数学教学中的实践现状，浅谈如何优化数学课堂合作学习质量，望对各位同仁有所帮助.

【关键词】高中数学；合作学习；现状及策略

俗话说：“一人技短，二人技长.”小组合作学习作为一种教学方法来说理应受到各级教师的重视，因为其在教学中发挥的重要作用是大家有目共睹的.高中数学是一门对于理科学生来说最为重要的科目，因此，为了提高高中数学课堂教学质量，也为了帮助高中生眺望理想中的高等学府，在数学教学中引入合作学习教学模式就成为一种必要的手段.

一、合作学习教学模式在高中数学教学中的实践现状

（1）教师开展合作学习模式的意识不强.不少高中数学教师都已逐步强化了自身的新课程教育教学理念，但是由于传统应试教育导致的填鸭式、灌输式教学思想根深蒂固，以至于部分数学教师依然未走出传统教学模式的圈子，认为开展合作学习是在浪费时间，根本无法有效提高数学教学质量，正是由于教师开展合作学习模式的意识不强，导致了高中数学教学质量难以保证的实践现状.（2）学生在合作学习中没有明确的学习目标，致使高中数学合作学习流于形式.开展合作学习应当具有明确的学习目标，否则不带有任何目标的学习，必将导致合作学习流于形式，学生上课闲聊天、东张西望的现象便由此诞生，因此，为了有效提高高中数学合作学习教学质量，教师还要为学生制订一个明确的课堂学习目标，有了明确的方向，才会向着目标坚定不移地前进，进而提高高中数学课堂教学的有效性.（3）无法激发学生在合作学习中的主观能动性.学习兴趣是保证学习质量的重要内因，学生学习兴趣不高将直接导致合作学习的失败.

二、优化高中数学合作学习教学质量的有效策略

（一）强化高中教师新式教育教学观念

为了优化高中数学合作学习教学质量，当务之急，还需要强化高中数学教师课堂新式教育教学观念，新课程改革的具体要求已经很明确，教育要深入课堂内部，注重培养学生自主探究学习能力和合作学习能力，充分发挥学生在学习中的主体作用，真正做到让学生做学习的主人，因此，为了落实这些新课程改革的目标，教师应当积极采用合作教学模式，摒除传统应试教育思想，努力将学生培养为全面发展的高素质人才.要想有效强化高中教师新式教育教学观念，高中数学教研组就应当积极开展学术研讨会，重点探讨如何解决当前高中数学教育教学问题，将新课程改革的目标和理念落实到每一位高中数学教师身上，进而有效强化教师的新式教育教学观念，促进课堂合作学习教学质量的提高.

（二）制订明确的课堂教学目标

美国著名的企业家和教育家博恩·崔西曾经说过：“要达成伟大的成就，最重要的秘诀在于确定你的目标，然后开始干，采取行动，朝着目标前进.”由此可见确定目标的重要性.只有为学生确定了明确的学习目标，学生才会向着教师确定的目标努力拼搏，否则，就好像大海中迷路的航船，失去了方向，永远找不到可停靠的码头.数学教学质量也就难以提高，因此，教师一定要为学生制订一个明确的努力方向.为了达到这样的目的，教师就应当在课前积极备课，课前的准备工作是十分重要的，在很大程度上来说，备课的质量将直接关系到数学课堂的教学质量，因此，教师在课前一定要制订详细的教学计划或者教学方案，并且越细化越好.

（三）创设问题情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，更是激发学生不断汲取高中数学知识的不竭动力，但是由于传统教学方式，如，填鸭式、灌输式、题海战术等层出不穷，给学生的心理造成巨大的伤害，学生只觉枯燥乏味，更从根本上抹杀了高中生学习数学知识的个性和特点，数学原本是发散学生思维、打破思维定式的良好演练场，但是在传统教学方式的作用下，却成了教师用来开展灌输式教育的主阵地，所以，为了激发学生学习高中数学知识的兴趣，教师应当积极运用合作学习模式，引导学生思考问题，自主探究问题本质，进而提高高中生数学学习效率.

例如，教师在教学人教A版高中数学必修二中的第二章“点、直线、平面之间的位置关系”时，为了激发学生的学习兴趣，教师向学生抛出一个问题：“如何探知点、直线、平面之间的位置关系.”教师可以在课前准备一个苹果作为点、一把尺子作为直线和一本书作为一个平面，让学生通过合作探讨这三个数学量之间存在的空间位置关系（可让学生上讲台摆弄此三样物品），通过这样的教学方式立即激起了高中生的探索兴趣，纷纷上讲台摆弄，探索它们之间的空间关系，进而有效提高高中数学合作教学质量.

概言之，在高中数学课堂教学中，运用合作学习教学模式对于提高教学质量来说具有重要的意义，但是由于教学实践中存在的各种问题导致了合作学习效果不太明显的现状，因此，为了有效改善这一教学局面，首先，应当积极强化教师新式教育教学观念，其次，积极备课，制订明确的课堂合作学习目标，最后，通过创设问题情境，提高学生合作学习兴趣，进而优化高中数学合作教学质量.

【参考文献】：

[1]郭桂玲.合作学习在高中文科数学教学中的实践研究[D].天津：天津師范大学，2012.

[2]王俊亮.导学案在高中数学命题教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2011.

[3]王金梅.数学史在高中数学教学中的应用研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.