王金霞

【摘 要】迁移理论是指一种知识学习对另一种知识学习的影响，在高中政治教学过程中，运用迁移理论可以有效培养和提高学生的自主学习能力及逻辑思维能力，同时帮助学生构建完整的知识结构体系，提高他们的思想道德素质和综合文化素质。因此，为了实现教学目标，必须重视学生迁徙能力的开发和培养，文章重点分析迁移理论在高中政治教学中的运用情况，并阐述迁移理论在高中政治教学中运用的实施策略。

【关键词】迁移理论；高中政治教学；策略；运用

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0064-02

当前，复杂抽象的理论基础知识和繁琐的课程结构成为高中生政治学习的首要难题，并且教师在教学过程中不能达到预期的教学效果。这意味着传统的政治教学模式已经不能适应当前政治教学的发展要求，必须对高中政治教学模式进行革新。随着“迁移理论”在高中课堂中的普遍应用，政治课堂也掀起了一股教学改革热潮，充分利用迁移理论可以帮助学生在知识学习中举一反三，这对高中学生学习政治学科有很重要的现实意义。

一、迁移理论概述

实践证明，迁移理论能够有效提高学生的学习效率和学习质量，是学生充分掌握和运用知识的重要手段，也是应试教育转变为素质教育的重要体现。在迁移学习过程中，主要是将教学内容的相关知识理论和概念进行迁移，其中一种学习知识对另一种学习知识造成了障碍，将其称之为负迁移；相反，在迁移过程中产生了推动作用，则称之为正迁移，正迁移是教学中所追寻的教学目标。正迁移发挥的作用越大，就表明学生在学习过程中顺应教学环境和处理问题的能力越强，教学效果越明显。

二、迁移理论的特点

迁移理论在知识学习运用中分为横向迁移和纵向迁移，横向迁移是指充分利用其他学科的知识体系，包括文、史、地在内的学科进行政治知识的迁移，同时也包括相关学科思想和能力的迁移；纵向迁移是指新知识和旧知识的迁移，利用政治课堂中的旧知识促进新知识，通过新知识巩固旧知识的学习过程。

1. 迁移理论中知识的转移

学生通过政治教材内容建立知识结构体系，全面、系统、牢固地掌握教材知识结构体系，在此过程中会逐渐暴露新问题。其中，具备迁移的能力越强，迁移范围就越广，学习效果就越明显。部分教师在实践教学过程中对新课程的教学模式理解成对传统教学模式的全盘否定，忽视了相应基础知识的掌握，这样的教学认知是错误的。高中政治课堂的总体教学目标是：明确中国特色社会主义事业的领导核心、三个代表重要思想。学生能够用马克思主义的基本观点及方式思考问题、解决问题，建立爱国主义、集体主义、社会主义思想情感，树立正确的人生观、世界观、价值观。由此可知，新课程教学的目的不是去除基础知识，而是不断帮助学生巩固基础知识，建立稳固的基础知识结构体系。

知识概念及原理是形成知识结构体系的重要因素，美国心理学家及教育学家——杰罗姆·布鲁納认为：迁移的主要途径是掌握一般的概念及原理。实现迁移的主要原因是学生在掌握基础知识理论的同时，加强技能方面的培养，这就要求高中政治教师要紧抓理论概念和原理，加强对教学难点的重视，注重将知识结构体系与现实问题进行紧密的联系。高中政治学科的知识体系具有一定的逻辑性，将各个知识点、基本原理、理论概念梳理清晰，并将其运用到实际问题中。政治基础知识学习环节中，教师要帮助学生建立完整、全面、系统的关于章节、单元、课时、概念、原理的知识框架，通过围绕知识主线将相关知识串联在一起，让学生能够明确所学知识的层次及脉络，并能够根据知识网将前后知识进行紧密结合，实现真正意义上的学习迁移。

例如，高中政治教材在讲解政府一节课程时，教师可引导和帮助学生建立这样的知识网：我国的国家性质，我国政府的职能、作用、权力，我国政府内部系统及外部系统对政治权利的监督和制约，让学生全方位、多角度地了解我国政府。学生在学习新知识的过程中，要学会将已学知识与新知识进行融会贯通，分析其中的区别和联系，吸取有利因素，进而实现政治理论知识的迁移。

高中政治学科与很多学科之间都具有一定的关联性和相通性，例如，在选修课“国家与国际组织常识”中讲解英、法、美国家的政治体制时，需要结合相关的历史知识进行讲解；“生活与哲学”讲解过程中涉及语文知识中的成语、谚语、歇后语、名人名言等；“文化生活”中讲解民族文化的独特性及世界文化的多样性时，需要结合历史知识及地理知识进行解析。所以，高中政治学习过程中必然会运用到迁移理论中的横向迁移和纵向迁移，具备这样的迁移能力不仅可以突出新旧知识的相同因素，还能帮助学生有效的复习、巩固旧知识，了解、促进新知识，形成举一反三的良好局面，进而更好地完成知识学习的正迁移。

2. 迁移理论中能力的转移

高中政治学习过程中，全面掌握理论基础知识固然重要，但是单纯掌握知识是没有价值的，掌握知识的同时，还要不断提升自身的能力。教师作为教学知识的传播者，不能单纯进行知识传授，还要承担相应的责任。高中政治课堂教学中要培养学生的自主学习能力、阅读材料的能力、收集及整理信息的能力、语言表达能力、辨别问题的能力、逻辑思维能力及实践创新能力。教师要转变传统教学观念和教学方法，打破“填鸭式”和“灌输式”教学模式，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，让学生在学习过程中不断提高以下两种能力：

（1）阅读材料的能力。现在的政治材料与以往的教材相比具有一定的可读性，教材从实际角度出发，更加理性化和具体化，通过典型的案例和生动的故事解释教学观点和理论，更能让学生熟悉知识发展规律，加深对材料的了解。阅读能力在教学实践中发挥的作用不可小觑，教师在引导学生了解课堂内容时，要根据教学目标和教学安排指导学生进行阅读，以便更好地加强学生对课程内容的理解和感知。

（2）社会实践能力。政治课不仅是理论知识的学习，还要将所学知识运用到实际生活中去，服务于生活，这也是教学的最终目的。高中政治教学为了培养和加强学生的社会实践能力，让学生运用所学解决社会问题，必须将课内教学与课外教学有效地结合起来，通过组织丰富多彩的活动，让学生走出课堂，去工厂、社区、企业等机关单位进行实践锻炼，通过参观、调查及研究培养社会实践能力。

3. 迁移理论中道德品质的转移

高中时期是学生树立人生观及价值观的重要阶段，思想道德品质、行为习惯及心理素质的养成对学生今后的生活及学习有重要的影响。受年龄、生理特征、心理特点、学习环境、生活环境等因素的影响，学生的思想也在不断发生变化，具有较强的可塑性。高中政治教学过程中，要着重培养学生的思想道德素质和心理素质，发挥政治课的思想作用，将学生培养成新时代有思想、有文化、有素质的人才。首先，要了解学生的思维方式，这是加强政治课程教学的前提，也是进行德育的重要途径。教师在制定教学方案的过程中，要深入了解学生的思维方式和思维特征，结合实际情况有针对性地进行教学活动；其次，教师在备课时，要充分挖掘教材的思想内容，以德育教学为目标，突出其在课堂教学中的地位。

4. 迁移理论中思想内容的转移

高中学生正处于青春期，对学生的德育教育和习惯教育进行正确的引导，对学生今后的发展发挥着重要的作用。如今学生的思想道德素质发展还不够完善，思想教育的难度大且效果不明显。政治课堂教学中，要发挥思想政治课德育的重要作用，将学生培养成有抱负、有纪律、有文明、有道德的人才，这是对学生进行思想教育的核心。如何才能在教学过程中实现学生思想觉悟方面的有效迁移呢？首先，教师在备课过程中要理清学生的思想，结合教学实际情况进行思想政治教育工作，同时将教学方法和教材内容渗透到学生的思想中，进而找到思想教育的重点内容，有针对性地进行教学；其次，有效地挖掘政治教材中关于思想教育的内容，进而确定德育目标，并将其有效地反映在课堂中。

三、迁移理论在高中政治教学中运用的实施策略

1. 利用形象化的教学情境，促进学习知识的迁移

高中政治课堂的理论知识比较抽象，学生在学习过程中有一定的难度，借助形象化的教学情境能够塑造具体的政治现象，将政治理论的学习通过丰富的案例进行教学，是高中政治教学中促进学生知识迁移的有效方法。

2. 加强政治学科与其他学科的横向联系，促进学习知识的迁移

政治学科在教学过程中，要想促进学生政治理论的感知，必须培养学生分析政治生活的能力，政治学科涉及很多学科知识，政治课能够顺利开展不可避免地要联系其他学科的知识，因此，要利用政治学科与其他学科的横向联系，促进学习知识的迁移。

3. 创造轻松、活跃的课堂氛围，促进学习知识的迁移

知识迁移的前提条件是全面、系统地掌握知识理论，学生只有充分发挥逻辑思维能力，才能促进知识的迁移。因此，课堂教学活动中要营造轻松、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到课堂活动中来，通过小组划分的形式，针对教师提出的课堂问题进行讨论，在讨论环节开发头脑风暴，勇于探索，大胆发言，促进学习知识的迁移。

总而言之，迁移理论在高中政治学教学的学习方式中扮演重要的角色，学生通过横向迁移和纵向迁移，不断提高自主学习能力和实践创新能力。同时，有效运用迁移理论，能够帮助学生充分掌握理论基础知识，并树立正确的人生观及价值观，对学生以后的生活和学习都有着重要的作用。

参考文献：

[1] 蒋跃青，辩中论.论中学——浅析辩论式情境教学在高中政治教学的应用[J].教育观察（下旬），2015，（6）.

[2] 周慧英.辩論式教学在高中政治教学中的应用研究[D].杭州：杭州师范大学，2012.

[3] 刘爱华.用情教学以情促学——谈谈高中政治情感教学[J].课程教育研究（新教师教学）2013，（23）.

[4] 蒲进.高中政治课教学中时事政治运用探究[J].成都：四川师范大学，2010.

[5] 陈燕湘.充分发挥时事政治在高中政治课堂中的作用[J].西藏教育，2012，（8）.

[6] 孙寿玉.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2013，（10）.

（编辑：易继斌）