基于社交软件的高中信息技术翻转课堂教学模式应用

2017-04-15贵州大学附属中学郑莙瑛

电子世界 2017年2期

贵州大学附属中学郑莙瑛

贵州大学附属中学郑莙瑛

随着互联网技术的全球普及应用，以及智能手机和QQ等社交软硬件的成熟应用，为翻转课堂在高中课程教学中的应用提供了充足的条件。本文在介绍翻转课堂的基础上，以高中信息技术课程为例，阐述在高中阶段引入翻转课堂教学模式的优势，并结合高中学习的特点，提出了适合高中阶段学习特征的应用方式。

翻转课堂；信息技术；社交软件；互联网技术

一、翻转课堂再议

翻转课堂起源于美国，2004年，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗将辅导资料制作成视频，放到YouTube网站上，结果他的教学视频受到了许多人的喜爱，萨尔曼·可汗收到来自世界各地的反馈信息，两年后，Salman Khan创建了Khan研究所。全球视频公开课、可汗学院的盛行，成为了翻转课堂得以迅速发展的关键性推动因素。

传统教学将知识传授的阶段放在课堂内，将知识内化阶段放在课外。而翻转课堂的教学模式正好相反。翻转课堂对于学生的学习过程进行重构，学生在课前通过观看教师提供的视频（如微课）等方式，并借助互联网上优质的教育资源进行知识学习，通过学习完成信息传送。知识内化阶段则是在课堂上完成。课堂上，通过小组讨论或教师答疑解惑等方式完成知识内化。相对于传统教学，课内的任务移到了课外，课外的任务移到了课内，从而实现了课堂的“翻转”。

国内关于翻转课堂的理论研究和实践应用起步较晚，但发展迅速。根据万方数据知识服务平台检索，截止2016年11月，包含“翻转课堂”题名的期刊论文、学位论文、会议论文共计8049篇，有一个发明专利“一种互动翻转课堂教学系统的实现方法”，98%的成果集中在2014年～2016年，因此，中国学者和教师近两年对翻转课堂的关注度持续增长。

翻转课堂发展迅猛的一个主要原因，是以移动互联、物联网、云计算为代表的新一代信息技术发展较快而且得到普及应用，信息技术既对教育教学系统的变革产生了巨大的推动力，也为创新教学模式的应用提供了无所不在、方便快捷的技术保障。

二、翻转课堂教学模式的优势

1、使教学环节前移，实现了以教为主到以学为主的转变

翻转改变了传统教学模式的节奏和顺序，学生根据自身情况提前学习或课后巩固。课堂上不再是以教师为主导的灌输式教学，而是根据学生提前“自学”的情况，有针对性的对学生“自学”时遇到的难点、重点进行答疑解惑讨论，从而使课堂教学实现以学为主，同时也有效利用了学生的非课堂时间。

2、可以有效实现因材施教

翻转课堂和传统教学最大的区别在于可以发挥学生的自主学习能力、跨越学习时间空间限制。传统教学方式在教室学习，学生接受相同的信息和进度，此时每个学生的反应和接收的信息量是不同的，产生了不同的教学效果，有的同学还需要再学习才能达到基本教学要求。翻转课堂教学模式的出现，可以在一定程度上解决同教不同学的问题，实现因材施教，每个学生可以随意在课前课后多次观看教师发布的音视频资料，还有困难时可以在课堂上请教老师和同学，并参与学习讨论，直至学懂为止。同时，每个学生也可以按自己的进度学习，真正实现分层教学、因材施教。

3、翻转课堂有利于培养学生的协作能力和创新能力

传统课堂的知识传递主要是1+N模式，实现翻转课堂教学后，知识传递变成了N+1+N模式，由传授转变成分享和交流，学生之间的互动机会大大增加了，从而可以提升学生的交流能力、沟通能力和协作能力。

三、基于社交软件的信息技术课程翻转课堂教学模式

以腾讯QQ软件为代表的社交工具软件，不仅支持在线聊天、视频电话、点对点断点续传文件、共享文件、网络硬盘、QQ邮箱等多种功能，并可依托智能手机等通讯终端让师生跨越时空沟通交流，我们可以利用上述功能和特点，让QQ软件在信息技术翻转课堂教学模式中发挥其“翻转”的特性。

1、QQ群

QQ群是为QQ用户中拥有共性的小群体建立的一个即时通讯平台。比如，可创建“我的好友”“高一某班”等群，可以在群内自由聊天，也可以通过群访问群内成员的空间，同时还支持发送图片、图标等功能。

在信息技术教学中，可以使用QQ群作为授课交流的平台，由于这种方式比较新颖，学生很乐于接受，组织学生加入群也不难。课前通过QQ群将知识点讲解以视频方式，提前分享给学生预习、学习，在课堂上，将有针对性的问题通过极域电子教室软件统一广播方式演示，然后布置任务，即便这样，还是有学生不能接受这样的信息和进度，在做作业时还是会有问题。在演示之后，再利用QQ群，根据学生的反馈，将演示的内容分步截图作为提示发送到QQ群里，这样每个学生都能看到，对知识的传递和巩固起到了很大作用。

2、QQ邮箱

信息技术教师一般任课班级较多，每学期多达近千名学生，如果每个学生都直接发邮件，邮件量巨大，而且有些学生极有可能忘记注明班级姓名等信息，收上来的作业不容易分类整理，更不便于批阅。因此，可以采用分组方式管理学生的作业邮件，具体方法是：将一个班分成几个小组，每组10人，组员的作业由小组长整理后发送到教师邮箱，邮件名称及附件名称要求统一填写，同时注明组内人员名单和作业交付情况，通过这种方式，邮件量只有原来的10%。

3、QQ即时通讯

其实，QQ最基本的功能就是交流、通讯，我们可以围绕这一点来交流师生感情。人常言“亲其师，信其道”。因此，师生间的情感交流是极为重要的，它也为教学服务传递正能量。

QQ交流时因为是通过网络这一特殊的桥梁，老师不仅可以通过网络授业、解惑，还可以传道。在QQ群中交流时，你一言我一语，轻松、愉快、民主。学生不仅会感到相当亲切，老师和学生没有距离感。更重要的是学生“警惕”的心门容易打开，往往会知无不言、言无不尽。因此，所说的话语被过滤的情况较少，有些甚至是零过滤。教师进而能得到真实性和可靠性很高的信息。这些信息非常利于教师与学生交流时处于主导位置，从而不仅有利于将交流引向正确的方向，还有利于将交流引向纵深。

四、高中阶段推广翻转课堂教学模式的瓶颈问题及解决方案

尽管翻转课堂教学模式具有上述诸多优势，而且社交软件、智能手机等技术已经可以充分利用到翻转课堂教学各个环节中，但是高中阶段的最终教学目的是高考，升学是师生的终极目标，在这种背景下，只有信息技术等非高考科目敢于尝试。在实际操作中，面临的瓶颈问题是学生平时无法利用手机（只有周末才将手机发还给学生），难以做到随时随地完成知识的课前预习和课后巩固，只能在信息技术课堂上利用有限的上课时间依靠电脑完成学习。

基于上述实际困难，笔者探索出了一种45分钟翻转课堂后移教学法，将45分钟分解为3个一刻钟，分别开展巩固上一次课内容、讨论共性问题、预习下一次课内容三个教学环节。