何刚

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0139-01

当前，语文教育受到前所未有的重视，而阅读能力和写作能力又是衡量学生语文水平的重要标尺。但长期以来，学生这两方面的能力均未得到积极有效的培養，很多时侯甚至是本末倒置，与大语文的教育背道而驰。根据新课程教学理念及在教学中的实践与体会，我在此谈谈初中作文教学的积弊与诊治。

一、初中作文教学的积弊

回顾学生九年来接受的语文教育，从小学一、二年级开始看图说话、写话，三年级正式开设作文课，直到初中毕业。花了九年的时间，效果如何呢？让我们来翻阅一下初中毕业生的作文本：书写普遍不过关，不是东倒西歪，便是“龙飞凤舞”，字体规范方正的，寥若晨星；错字、别字泛滥成灾；词不达意；标点使用也多是“乱点鸳鸯谱”。更让人深感头痛的是：编假事喊空话比比皆是，写作材料相同或类似，结构、语言雷同，缺乏个性，同一题目的作文完全是千人一面。既然叙的是假事，抒的情自然也不会是真的，多半是空发感慨，无病呻吟。这些弊病由来已久，久治不愈。病根到底在哪里呢？我想，应试教育是这些弊病的罪魁祸首！

多年来，人们片面地追求升学率，追求高分，一切教学活动都是为应试服务。在这个大气候的影响下，形成了封闭式的语文教学。学生被捆在课堂上，一切知识均来源于课堂，大量的练习、补课压得学生透不过气来。课外阅读没了，人与人的交往少了，接触自然、接触社会的机会更是少之又少，几乎要与世隔绝。这些生活单调的井底之蛙，他们的作文材料来源于教师的范文，和所谓的高分作文选。连结构也被圈定了，开头、经过、结尾该如何写，该占大多篇幅。老师说作文要以情感人，他们便只好把没病的人写病了，没死的人提前判处了死刑。他们戴着镣铐、枷锁跳舞，写出的作文不千人一面，万人一腔才是怪事。这样，不仅作文水平没提上去，而且让学生从小学会了说假话，做假人。如何根治这些顽疾呢？我认为，应让学生回到本应属于他们的生活中去。

二、生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉

美国作家梭罗，在他享有盛名的《瓦尔登湖》中写道，“我要谨慎地生活，只面对生活的基本事实，免得到了临死的时候，才发现我根本没有生活过。我要深沉地生活，把生命的精髓都吸收到”。我们怎忍心既将孩子的身体整天关在教室里，又要让他们的头脑和心智束缚在写作的框框条条里？解放他们吧！一旦孩子投身于自然、社会，投身于方方面面的生活，观察并体验发生在身边的许许多多的事，他们的作文素材才会有真实性，才具备抒真情、发实感的基础。

试想，鲁迅先生如果没有丰富的童年生活，他怎么能写出“不必说碧绿的菜畦，光滑的石栏杆，高大的皂荚树……也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上……”呢？还有“捕鸟”一事，同样写得充满生活情趣。正是有了这样一些童年生活，作者在离开百草园时，才由衷地发出“Ade，我的蟋蟀们！Ade我的覆盆子们和木莲们……”

三、让学生学会观察生活、感受生活

刘国正有言：“宝库就在身边，很多人却没有发现，这是他们误以为面包和盐不是生命精金美玉，就不值得拾取和收藏的缘故。”正因为学生不善于观察生活，才会让值得写的东西从笔尖上悄悄溜走，而手握笔杆无所适从。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”所以，作为老师，要教会学生观察，让学生独具慧眼，做生活的有心人，留心生活中的纷繁的事物，从这些事物中提取值得写的事情，加工整理成材料。时间长了，材料多了，写文章时便能信手拈来。

鲁迅先生早说过：“此后如要创作，第一需要观察。”作家陆文夫能写出一系列关于小巷人物的小说，就是因为他深入细致地观察了小巷中的方方面面的事物，和千姿百态的人物。

其实，生活中值得观察的事很多，如街头巷尾、家里的、学校的、甚至一草一木、举手投足等均可列入观察的范围。有了丰富的生活这一宝库，积累了大量的材料后，如何才能写好文章呢？福楼拜说：“写好，同时就是感受好、想好和说好。”他强调感受在写作中的作用。生活中的每一件事，总会激发人的喜、怒、哀、乐之情，增强学生的是非判断力，使作文与做人结合起来，让他们拥有一颗善于感受的心灵，并能把善良、同情、豁达、正直、勇敢……这些人性中最最宝贵的东西发扬光大。

经过了到生活中去——观察生活——感受生活这样一些过程，学生将不再是感情麻木的人，无病呻吟的作文也必将慢慢远去，真人、真事、真情，终将尽情流露笔端。现在，令人欣慰的是，我班学生写出了好些文情并茂的作文：《电梯直通金城山》《商行起火，谁是元凶》《金城山上植树人》等等。减少了写作的条条框框，学生感叹：“原来，生活是如此的精彩！原来，作文并不是那么难写啊！”

（责任编辑 陈 利）