刘兆婷

摘 要 作为人生早期阶段的教育，幼儿教学至关重要，而其中游戏又是幼儿在成长成才过程中必不可少的表现方式，因此如果将游戏作为一种教学手段，而且与幼儿园语言教学融合起来，则可以让幼儿在一种非常轻松、自由的环境中更好的学习与成长。基于此，本文从实践教学一线出发，对新视野下幼儿园语言教学游戏化研究，并提出可行性意见以供参考。

关键词 新视野 幼儿园 语言教学 游戏化

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0129-02

幼儿语言是幼儿教学中一个十分重要的环节，对幼儿健康的成长有着十分重要的意义。幼儿阶段的学生对外好奇心强，但是他们的自制能力有限，所以教师在授课的时候要采取符合学生特性与心理发展相适应的模式。幼儿教师在授课中采取游戏教学法，可以符合幼儿身心发展规律的教学方式，这也是基于语言本身所先天具备的游戏性特征也是游戏在语言教学中占据不可或缺的地位。但是，游戏教学不等同于自然的游戏，因为这种教学方式有着很多强的计划性和目的性，是围绕着语言教学而展开的。

一、营造良好的游戏与学习气氛是关键

幼儿语言教学针对的对象是幼儿，因此具有一定的特点。在教学上，教师需要尊重学生选择游戏方式的权利，这是教师在语言课堂上实行有喜欢教学的基础。一般而言，幼儿在选择模式的时候通常会根据自己的兴趣爱好，所以这就要求教师必须来对学生的兴趣爱好有所理解，这样才能给他们提供适当的游戏类型，以此满足幼儿的需要。在进行游戏化教学时候，教师也要充分的体现出幼儿是学习的主体，对幼儿的行为与思想加以信任并且有意识，有针对性的引导。幼儿园语言教学游戏化的开展需要教师进行组织和涉及，而且教师也要在教学中富有很强的趣味性，所以教师采用趣味性的语言来吸引学生听课的兴趣，并且对于他们所存在着好奇心强，喜欢玩耍的特性加以利用，这样才能让幼儿主动接受教师创造的语言环境，并尽情享受游戏的乐趣，营造愉悦的学习氛围。

例如，我在带领学生学习编故事的时候，为了让游戏与学习气氛更加浓厚，我给学生准备了很多各种小动物的面具，然后让他们自己来挑选比较喜欢的动物面具，然后我又让他们根据自己挑选的动物面具来设计好自己所要扮演的角色。学生在做游戏的时候由于带上自己的小动物面具，他们必然对教师所要讲述的内容充满浓厚的兴趣，也愿意与周边的小伙伴交流思想，进项合作，由此来创作属于他们自己的小故事。如此一来，在不知不觉中，学习语言的气氛变得很浓厚，学生得到相应的语言知识，也锻炼了他们的想象力。

二、加强与幼儿的互动，促进幼儿对语言学习充满兴趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这充分说明兴趣对于学习的重要性。兴趣可以激发人的潜力。一个人如果对某一方面的知识产生了兴趣，就对这方面的知识有了目标和理想，由此他也会树立起一定的信心。幼儿阶段的学生思想不成熟，他们如同洁白无瑕的纸张，等待着教师教给他们在上面画出五彩斑斓的图画。故而这就要求教师需要理解学生在想什么，所以加强与幼儿的互动十分重要。

在语言教学中，教师采取游戏化的方式，实质上是在利用游戏本身所具有的灵活性和趣味性来丰富课堂，可以让学生在一种轻松的环境中更好的学习。在此过程中，教师也加入到游戏中去，这样可以更好的与学生交流，了解学生自己的想法，与他们一起体验学习的乐趣。当然，教師在与学生互动的时候也要在欢声笑语中有针对性的让学生学习到语言技巧，获得语言能力。例如，我组织学生搭建积木的时候，我让学生围成一圈，然后让他们选择自己喜欢的积木来搭建自己想象的东西，然后我依次与每一个学生进行交流，问他们你想搭建什么样的东西？”“你想怎样搭建呢”。我也鼓励学生大胆的说出自己的想法，目的是让学生敢于在大人面前表达自己的思想。本来学生对玩积木就充满了十分浓厚的兴趣，我不停的鼓励他们说出自己的想法，久而久之就锻炼了学生运用语言的能力。

三、尊重幼儿的想象力，让语言教学游戏化更具有包容性

幼儿阶段的学生由于对外界认识程度不高，所以他们渴望去了解这个世界，因此自然而然的去猜测，由此导致他们在这个阶段的想象力是十分丰富的，而儿童的特性又决定了他们天生喜欢沉浸在想象中，所以尊重幼儿的想象力，这样才会让语言教学游戏化更具有包容性。

由于先天的因素，每一个学生的智育发展水平不是一样的，而语言教学的游戏化可以很好的避免了众多幼儿在一起学习过程中有的学生学习能力跟不上去的缺陷。在游戏的过程中，每一个学生可以根据游戏的情节设定做出不同的反应，比如在老鹰抓小鸡、小猴子摘苹果等游戏中，有的学生反应速度很快，对答如流、有的学生比较迟钝，而且还不敢发言、有的学生敢于讲话，但是他们在组织语言的时候缺乏一定的流畅性等等，这都需要教师对他们进行引导和鼓励，由此这种教学方法的包容性是比较强烈的。

参考文献：

[1]罗泽林.幼儿园语言课程实施的个案研究[D].西南大学，2010.

（责任编辑 陈 利）