唐海燕

摘 要 早期接触外语能利用好孩子儿童时期的强动机和低焦虑的情感优势，能利用孩子对语音的敏感和整体的习得能力等，让孩子更好地掌握英语。虽然早期学习英语有如此优势，但是由于学生的认识、对待英语的情感和意志水平等的不同导致孩子在英语的掌握上是有差异的。义务教育是面向所有学龄儿童和青少年的教育，不是精英教育，英语教师不能忽视这些差异，所以要重视学困生的转化。

关键词 小学英语 学困生 方法

中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0100-02

一、开展有效教学，保持学生的学习兴趣

如果学生对课堂失去了兴趣，课堂学习效率低，将会导致一大批学困生的产生。如何开展有效教学，让学生持续保有学英语的兴趣是极其重要的。

开展有效教学，首先教师应该充分地做好课前准备，了解学生现有知识、认知水平、情感意志等；对教材有整体的理解，能准确地把握重难点，制定合理的教学目标，设计有效的教学环节。而在课堂教学时，要跳出主要以“讲解——记忆——操练”的活动方式。取而代之，教师要做好课堂的组织者、引导者和管理者，提供具有层次性的、符合学生最近发展区的教学内容，生动形象的学习情境，灵活有效的活动模式，具有引导性的积极评价。但是要把活动的主动权还给学生，让学生在快乐的活动中突破难点，扎实地掌握重点，主动地进行知识的建构。当课堂不再乏味，而成为学生求知的乐园，萌发智慧的沃土时，才能更直接地保持学生的学习兴趣，让他们喜欢你和你的课堂。

二、尊重赏识学生，建立学生的学习信心

首先，教师要尊重每个学生。教师不能随便对学生下定义，要认同学生间是有差异的，要以发展的眼光来看待学困生。学习不是不能比较，但要拿今天的進步和昨天比。学生间也可偶尔比一比，但要具有可比性，能激起学生想一比高下的求胜心，而不是寻找一个遥不可及的目标加深他们的自卑心理。

其次，我们要欣赏学生。因为欣赏是一种互动的力量之源，它使欣赏者内心愉悦，使被欣赏者奋进向上。当教师以欣赏的眼光来看待学困生，仔细地挖掘他们身上的优点，并寄予他们某种较高的期望时，学生会变得更有自信，将在学习和生活中产生超乎平常的动力。他们才能借着这股动力克服困难，勇往直前。

三、耐心教育，帮助学生形成良好的学习习惯

大多数学困生的形成是因为意志力薄弱、缺少自制力。他们上课容易分神做小动作，做作业时易被周边事物吸引而拖拉，导致了他们对知识不能很好的理解和及时强化。针对此种情况，教师需要帮助他们养成良好的学习习惯。

针对课堂，教师可以向学生提出上课时的注意事项并严格执行。可涉及书本和学习用品的摆放，合作学习时的纪律和操练要求，阅读训练时要达到何种程度，听讲时的笔记记录等。以此来让学生能知道每个环节他们可以做的事情，减少他们开小差的几率。同时，可以采取一些奖励机制，利用好榜样的作用。

对于贪玩、做事拖拉的学生，他们常具有逆反心理。教师的斥责会让他们更厌烦，只有以理服人，让他们心悦诚服，才是助其改掉坏毛病的起点。一个良好的学习习惯不会一蹴而就，需要正确行为不断的强化训练，教师要有耐心，做好长期的辅导。

四、因材施教，逐步修复学生的知识断层

由于学困生的个性、认知水平、思维方式等的差异，在教育教学上不可以“一刀切”，要满足他们各自的需要。除了课堂上关注关爱他们，给予表现的机会，让他们同样也获得成功的体验外，更要在课后加强个别辅导。因材施教，给他们建立不同的学习目标，布置不同层次的任务，找出他们学习中的薄弱环节，找到更适合他们个人的学习方法。只有学生通过教师的教育和自身不懈的努力，逐步地修护知识断层，解决了学习困难，才能让之后的学习更轻松。

世界因为没有两片相同的树叶而充满生机，教师因为能遇到不同的学生需因材施教，才让教育教学充满挑战，才能让自己的教育生涯更有意义。

五、集中多方力量，共促学生的持久前行

学困生的转化是一场“持久战”，要反复的抓。但英语教师通常都会担任几个班的教学有很大的工作量，所以也增加了转化难度。如果每个学困生每项任务都由老师一人监督的话，肯定照应不过来。对此，教师要善于利用一切可行力量，共同促进学困生发展。可培养一些优秀的小助手，督促学困生完成每天的学习任务，并帮助讲解一些语法点。也可让学困生之间相互协作，完成一些字词记忆等。另外，家长的力量也是不容忽视的。要主动地和家长沟通，让家长理解和孩子的交流不是唠叨和责怪，不是棍棒下的屈服。家长要做的是和孩子进行平等地、真诚地沟通，是落到实处地监督，是正确向上的引导，对于中低年级的学困生，还需要的是更多的陪伴和关注。只有多方力量一起努力，一同巩固学生良好的行为，才能让学困生的改进有持续性。

（责任编辑 陈 利）