摘 要 以“导学稿”为载体的“教学合一”的教学模式充分体现了一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的教改新路，教师的教和学生的学都体现在一张纸上，教学合一的思想指导下形成的导学稿教学模式，促进了教师教学行为和学生学习方式的转变，大面积提高了教育教学质量。

关键词 导学稿 自主学习的意识和能力 学习方法的科学和高效

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0060-02

一、“导学稿”的概念及编排设计

导学稿具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在导学稿中都有详细的表述，它让学生在课前就对该课的教学目标以及学习过程有了清晰明确的了解，它集教案、预习案和习题精练为一体。在编排上遵循“强调课前预习、突显重点难点、精练重点难点、方便师生操作”的原则，每一课时设为16K纸一面，设置了“学习目标”“学法指导”“课前尝试”“课堂学习”“当堂训练”“课后作业”“学后记”七大板块。见样稿如下：

Unit 1导学稿 （第一课时Section A 1a～2d）

执笔人： 何莉 审核人： 陈国琴

学习目标：

1.掌握下列生词和短语：

New words：

句子__________， 词汇___________，出声的，大声的_________， 发音（n）___________ 。

Key phrases ： by making word cards， by listening to tapes， by asking the teacher for help， read aloud， too…to…，practice pronunciation， speaking skills.

2.掌握重点句型：

（1）—How do you study English？

—study by listening to tapes.

（2）—Have you ever studied with a group？

—Yes ， I have .I've learned a lot that way.

3.掌握by的用法以及进一步复习现在完成时。

学法指导：

1.跟读磁带，预习本课时的重点单词和词组。

2.用自主、合作、探究的学习方式，完成本课时的任务。

3.查资料。

课前尝试：

1.查阅现在完成时资料，进一步复习现在完成时。

2.Work in pairs：

根据2a与2b所提供的信息进行对话练习。

—Have you ever studied with a group？

—Oh， yes I have. I've learned a lot that way.

课堂学习：

1.教师和学生相互问候，并师生自由问答如下：

—Talk about their likes and dislikes and lead into “What do the students study for？”

2. presentation ：

According to their likes and dislikes， present some ways of studying English.

— How do you study English？

—I study English by….

Students go through Section A，1a.

看短語找规律：

by working with friends，

by making word cards，

by listening to tapes.

我能归纳：by+__________，表示通过……干……

3.Listening and practicing in pairs.

难句突破：

（1）What about reading aloud to practice pronunciation？

①What about后可接动词的_____ 形式，意为_______。

②read aloud意为________，aloud是_______词。

③practice后可接动词的_______形式。

（2）It's too hard to understand the voices.

①too…to…意为_____，too后接_____，to后接_____。

②too…to…可与_____， Read and imitate 2d.

4.Read and imitate 2d.

5.Group work.

小组成员讨论你们是怎样学习英语的。注意收集除书本以外的其它方法。

—How do you learn English？

—I learn it by watching English movies.

—Have you ever studied English by….

—Yes/No， …

当堂训练：

1.用所给单词的适当形式填空：

①My friends study Chinese by ______（make）word cards

②Julie has _______（learn）Japanese for 3 years

③What about ________（run）on Sunday morning？

④Do you usually practice _________（play）the guitar？

⑤It's too hard for me to ________ （understand） English.

2.根据首字母或提示补全单词：

1.Peter usually reads a ______in the morning.

2.Please practice your English ______ （发音）every day.

3.Tim often listens to t________ to improve his English.

4.We enjoy a_______ the teacher for help when we have problems.

5. I think p_________ every day is important.

6. You can improve your s_________ skills by speaking to your friends in English.

課后作业：

1.记住今天的单词和句型。

2.作业本1：Exercise 5。

学后记：

二、操作步骤

（1）教师层面：“三审”定“导学稿”。期初由备课组长会同备课组成员确定各部分内容的主备教师（主备人）和相应的审核人。主备人提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“导学稿”草稿交给与之捆绑的审核人（一审）。审核人一审后至少提前三天将“导学稿”草稿发给全体组员，由备课组长召集组员集体审稿（二审）。主备教师提前两天按集体审稿的意见将“导学稿”修改后交审核人再审（三审），并交文印室。“导学稿”的“三审”很好地保证了“导学稿”第一次备课的质量，同时还注重并落实了第二次备课时的个性加减。

（2）学生层面：

①“导学稿”于授课前一天下发，人手一份。在投入使用前，对学生进行“导学稿”运用的培训：首先，指导学生熟悉“导学稿”的整个编排设计，做到心中有数。其次，指导学生了解每一板块的具体内容和相应要求，比如：学习目标要求看熟并牢记重点句型或语法。学法指导要求一一落实，即养成自己能跟读磁带，预习单词，掌握单词的发音和拼写的习惯。课前尝试要求必须养成运用各种工具寻找相关资料并落实到笔头的习惯。教学过程要求看熟看懂，以了解教师授课的思路，当堂训练课堂完成，学后记提倡有学有所思、学有所问。②每天的“导学稿”在当天课前及时收齐并对课前尝试部分进行批阅，同时通过听写检查学生对单词的预习情况。当堂训练一般在课堂上五分钟左右时间完成，并于课后收齐再批、督促订正。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

（责任编辑 陈 利）