王莹涛

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0041-02

对于学生来说，词汇学习也一直是一个难题，很多学生因为记不住大量的英语单词，对英语失去兴趣甚至放弃英语。作为一名英语教师，我认为，在中专英语词汇教学过程中，应逐渐摒弃传统的教学方法，寻求新的词汇教学策略。

一、改进记忆方法，对词汇进行滚动复习

1.复习与间接词汇相结合的记忆方法。遗忘是不可避免的，但我们可以防止或减少遗忘。必须通过复习才能达到这一目的。复习的质量取决于很多因素，主要是复习的次数和复习时间的间隔。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”先快后慢的规律，教师应时常安排或提醒学生自己有计划的安排复习单词的时间。例如，学过一些新词之后，建议学生第一次复习间隔几个小时，第二次间隔专两天，第三次四五天，第四次一个星期，第五次一个月，第六次几个月，以此类推。由此可以看出，第一个星期复习的频率最高，共有四次，后面的两次虽然间隔的时间较长，但必不可少。这样，所学的单词就巩固了。

2.利用构词法，进行记忆，可以提高记忆速度和记忆效果。英语词汇量虽然很大，但它本身还是有规律可循的。每种语言都有其自身的构词规律，掌握了这些规律，就有助于记忆。掌握基本的构词法会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有合成法、派生法。合成法就是由以前学过的两个或两个以上的词构成一个新单词的方法，有时词与词之间要加连字符，如“five-year-old”（五岁的）“sister-in-law”（法律上的姐姐，嫂子），我们只要认识其中的单词，就能够猜出它的词义。派生法是在单词欠火候加前缀或后缀来构成新词的方法，有些英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，词义是由词素构成的。单词的核心是词根、单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。一个词根领导统辖着一群单词，在这一群单词中，每一个单词的含义都以这个词根的意义为基础。

二、在获取信息中学习生词

首先，教师应明确学生需要接受型还是产出型学习。接受型学习指的是遇到时能够认出生词并想起词义；产出型学习指的不仅仅是知道该词含义，还需要学生在适当的时候有能力说出或写出所需词汇。如果学生学习英语的目的是读懂英文文章和听懂英语讲座，那接受型学习的词汇就足够了，但如果目的是掌握英语技能的全部范围，则需要产出型词汇的3000基础词汇和一个更大的接受型词汇库。考虑到之前对于母语的学习或英语的启蒙课也是十分重要的，因此，在教授和选择词汇时应避免忽略教学盲区。

产出型词汇的学习是十分重要的，对于一些小词的教学举足轻重。因此，演讲或写作是对词汇使用集中训练的有效活动；接受型学习则把词汇量作为主要目标，教师首先使用一些教学技巧帮助学生熟悉大量词汇，当学生听到或看到这些词汇时，即使教师不给予特别关注，学生也会进行自主学习。

在教学过程中，教师往往会花大量精力来讲解某些词，因此，要使这一教学过程收到实效，就要对词汇进行慎重选择。选择的标准是：这个词汇出现频率高并且对于学生的学习来说十分重要；这个词汇有一定的难度；这个词汇在另外的教学活动中会用到，如游戏或者阅读训练；这个单词包含一些规律的构词部分。掌握这些词汇的构词方法可以帮助学生更容易地掌握其他词汇。

但是大部分的词汇学习都发生在学生为了其他原因而使用英语的过程中，把这些词汇从文章中分离出来进行讲解的目的是提高词汇学习的速度。将需要学习的生词放在易于理解的篇章中亦是一种教学方法，这种方法十分重要并值得教师花时间去尝试，而且简化的阅读材料为学生在课后继续学习生词提供了极好的机会。真正的词汇学习是在用词汇中掌握词汇，包括接受型词汇和产出性词汇，教师应在这一过程中关注特殊词汇，同时，还要向学生传授词汇学习的策略，并为他们提供簡化的阅读材料。

三、注重教学词汇的方法

1.课堂教学突出英语特点，营造英语氛围。学习英语词汇要有一定的语言环境才能学得好，我们母语不是英语，学习英语实在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，教师就应刻意创造英语环境。因为学习英语最终的目的是培养学生用英语进行交际的能力。而这种能力只有通过大量的接触英语，使学生沉浸在英语焦急地氛围中才能较快的完成。因此，教师要运用情景教学法，创造轻松活泼的英语教学环境，在情境中呈现教学内容，引发学生在自然的氛围中实现对英语的感知，内化，运用，并能因材施教，开发学生的学习潜能，使其获取成功的体验。

2.在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，利用较短的时间讲授知识，以软多的时间进行操练.采用英汉对译、师生对话、学臼旬问答、小组讨论等多种形式对讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，使学生在练习中学习，掌握新知识，复习巩固旧知识。

3.培养学生对生词的敏感性。把重点放在一个生词上的哪个特征取决于对生词学习负担的分析，换个角度想，这个方法可以转换为学习策略。学生在阅读文章中遇到生词后，可自行提出问题。如果教师准备使用这样的方式介绍生词，那首先要就以上词汇的特征进行列表。这种提问式的策略可以鼓励学生主动发现阅读文章中的可用信息。

（责任编辑 陈 利）