吕鹏

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0011-02

在语文教学中实施情感教学，是对学生健康成长的促进和关注，是教育的发展目的，也是教育改革的必然，是大势所趋，更是教育意义的体现。所以，语文教学必须打破传统教学理念的束缚，发挥情感因素的作用，有意识地充分调动学生积极情感，拓宽学生的精神空间，使语文课堂呈现出充分的人文特色，让学生在和谐的课堂氛围中感悟人生，关注人情，分析人事，真正体会到语文教学应有的丰富内涵，感受到语文学科自身的无穷魅力。语文课堂教学是教師与学生之间的互动活动，同时还是情感上的交流。所以，教师在教学过程中应将情感因素融合到语文教学中，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还能提高语文课堂教学的实际效果。那么如何在语文教学中加强情感熏陶呢，通过实践，我体会到：教之以情，激起共鸣；启迪想象，引入意境，是一种有效的手段。

一、挖掘教材，提高学生的兴趣

在语文教材中，有很多课文都声情并茂，在字里行间表达着作者浓厚的情感，倾注着作者的一腔热忱。在课堂教学时，我们要注意挖掘教材中的情感因素，让学生深入了解课文，产生情感体验，并由此产生兴趣。尤其是有一些与生活相关的情感素材，更要与学生的思想有机结合起来，使学生在课文美好的情思中受到感染，并充满学习的兴趣。这类文章易于理解，情感深厚，字里行间都饱含情意，会引发学生无穷的联想，通过丰富的情感体验，学生能够很快进入文章的情感境界，从而更好地理解作者的思想感情。中专学生的思想和身体都已经趋于成熟，他们正处在对事物看似有自己的见解，实则不是很明晰的状态中，这时候我们应抓住情感教育，让学生在学习中去感受作者的情感，使学生通过文字与作者达到“心心相印”的境界，受到真情实感的感染，从而在学习课文中受到教育。

二、构建“关键点”，充分激发学生的感悟之情

1.设置问题，以此激发学生的感情

在课堂实际教学中，教师最常用的手段就是提问题让学生回答，这种方式是教师培养学生思维能力的过程，同时也是教师与学生之间进行良好沟通交流的重要平台，更是将学生情感激发的有效途径。另外，教师在实际教学过程中提出的问题是否具有高质量，在一定程度上对于是否能激发学生的内心情感有着直接的影响。因为好的问题可以将学生的感悟之情充分的激发，让学生成为学习的主体。

2.利用故事吸引学生，激发他们的感悟

学生们的好奇心特别强，有旺盛的思考精力，也比较喜欢自己感兴趣的故事，作为教师我们应充分把握这一点，选择一些与课题有关的趣事导入到新课之中，这样学生就会对新课程产生浓厚的兴趣。在实际教学中，教师可以在上新课之前，用生动的语言讲述一段能够吸引学生的故事，以此拉近师生间的心理距离，让学生在愉悦、轻松的良好气氛中学习语文知识。这样，学生就可以在良好的气氛中得到充分的感悟，进而激发他们对作品产生的兴趣。

3.朗读时，要富有情感

在朗读课文时要富有情感，只有这样才能够将学生引入到课本内容的情境之中，使学生与文本产生共鸣，否则再好的作品，失去了情感也很难产生共鸣。教师应进入到角色与境界里，根据文章描述的内容，富有情感地朗读，并且在朗读过程中，声音还要高低起伏，停顿转折，说话的腔调时而紧张，时而舒缓，这些都属于情感的表达。

三、设疑激发学生深思，形成情景

在语文教学中，以设疑激发学生的情感活动往往是很重要的一环。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”对教材中出现的人生世态，语文教师要以精彩的提问去引发学生的深思，从而形成一种情境。学生是跨世纪的人才，他们不仅需要掌握各种文化科学知识，也需要具有健康的情感。健康的情感自然会产生健康的人格，从而写出健康向上的文章。可见，让语文教学“有情”十分必要。

四、创设情境，激发情感

教师在教学时应依据文章的意境，启发学生联想和想象，准确地把握作者的脉搏，理解其表达的真情实感。创设情境的方法很多，例如，根据文章内容引入具有激情色彩的导语，可以激发学生的情感，唤醒学生的主体意识；根据课文需要，制作多媒体课件，让书中的精彩场景重现，可使学生置身于作品所描写的场面、环境、氛围之中，让课堂气氛得到浓烈的渲染。这样就会激发、唤醒和鼓舞学生内心潜在的情感因素，使得原本枯燥无味的课堂，变得生动活泼起来。这样一来，学生的情感被调动了起来，不仅可使学生乐学，同时也使得教师乐教，从而使教学效果事半功倍。

综上所述；“披文以入情”，并进一步做到“讲文以入情”，以情营造教学氛围，以情再现课文形象、意境，以情朗读，以情激起学生创造性思维，达到“出情入理”，并最终积淀成为其精神世界中最深沉最基本的东西——价值观和人生观。在课堂教学中，语文教师要用真挚的情感打动学生，用愉悦的氛围影响学生，用生动的语言感染学生，用多变的情境吸引学生，用高尚的人格启迪学生，使师生间情与情得到交融，从而激活学生的个性思维，达到优化的教学效果，陶冶学生的道德情操，形成学生的健全人格。

（责任编辑 陈 利）