赖丽珍

【摘 要】

我国倡导科技兴国、教育兴国，对教育进行改革和提升能够帮助国家培养先进性人才，让学生成为全面发展的适应型人才。小学生的智力开发以及兴趣培养在未来的成才之路上显得尤其重要，小学语文的学习是对民族文化以及学生思维的開拓训练，结合读写教学提高小学生的作文能力以及阅读能力，能够有效地帮助学生全面发展，突破以往的学习困境，具有非常重要的意义和重大的帮助。

【关键词】

小学 语文 读写结合 全面发展

所谓读写结合，就是指摆脱以往单一乏味的教学模式，以文字为载体进行教学目标的设定，最终教授学生如何阅读、如何写作。以此为为最终目标，开拓学生的思维，让学生通过经验的累积以及知识的获取真正的掌握读写的方法，得到学习的乐趣，逐步培养自己的读写兴趣。通过教师教学方式的改革，学生学习方法的提升，帮助学生真正的从实际出发，掌握读写的方法，提升语文成绩。

1.结合教材，以读代写

教材是许多教育者研究、开发、讨论所得的结果，它能够代表最先进的文化以及最深刻的思想，赋予了教育者创建文本时的深刻含义，因此需要把握好教材当中的每一篇课文，让它们能够发挥最大的作用，提供充分的帮助，开发学生的智力、培养学生的思维。让学生通过以小见大、由浅至深的方式将教材加以利用。在教学的过程中，要有一个大概的章程和教学步骤，首先让同学进行全文的通读，在了解课文大意的基础上再掌握它的表达方式、写作手法、修辞手法等等，让学生为自己以后的写作打下基础[1]。了解这些基础知识不仅能够帮助学生提升自己的写作能力，还可以提高学生的情感，提高情商和个人情感素养。让学生通过真正理解文章内容的过程最终理解文章当中所表达的个人情感，以这种方式提升自己的情感，获得综合素质以及各项能力。比如在学习《桂林山水》这篇课文的时候，作者的意图是赞赏桂林山水的优美，寄托的情感的是作者喜爱大自然的个人情感。但是在写作的过程中，作者并非开门见山的直接表达，而是通过娓娓道来的方式将山水的美表现得淋漓尽致[2]。因此在教学的过程中，教师要学会引导学生仔细品味，进行全文情感的把握，通过反复的品味理解作者的写作意图，通过掌握文章脉络的方式获得文章中独特的情感表达方式，让学生能够自己理解和参透，并活学活用运用到自己之后的情感表达和写作当中，予以借鉴。

2.仿写训练，读写统一

小学阶段的学生在学习语文的过程中多是经验的累积以及基础知识的掌握，他们大多没有办法很好地通过自己的想法恰当的属于自己的表达方式写出一篇优秀的文章。因此就需要通过大量的仿写训练来达到读写统一的目的。在进行仿写训练的过程中，教师需要选择一些优秀的文章以及优秀的段落对段落当中的经典句子以及优秀词语进行解析，让学生了解到其中的句子以及单个词语的含义，了解这种表达方式的优点之处以及如何进行运用。让学生通过阅读的方式将其与现实生活中进行联系，再发挥自己丰富的想象能力的前提下为读写统一提供一个有机的条件。在进行仿写训练的过程中，教师可以先让学生将这些文章以及优秀段落进行朗读以及深刻鉴赏，让学生了解到文字当中的独特魅力。这样一来，在仿写的过程中才能够赋予自己的情感，不会死板。不会变成盲目的借鉴别人，只会照搬照抄别人优秀的写作方式。而是能够通过自己的创新加以利用，这才是仿写的最终目的。通过这种方式，先朗读、阅读之后再进行仿写，才能够真正的达到读写统一的目的，开发学生的思维，提升学生的语文能力[3]。

3.多写勤写，相互促进

所谓熟能生巧，如果仅仅只进行几次简单的训练，是不能够达到读写统一的目的的。而且写作能力是一个长久累积以及体现的过程，并非一朝一夕的事情。因此在进行各种写作训练以及阅读培能力培养的过程当中，要注重基础知识的累积以及相关经验的把握。要通过长久的训练从基础知识的掌握到最终整个文章的情感把握，要学会帮助学生开发他们自己所有的潜能和资质，教会学生如何写作以及如何欣赏一篇优秀的文章。通过这种方式让学生勤加练习，最终才能够将知识汇集成为自己的东西。而且每一位学生的掌握情况以及学习能力都不尽相同，在进行读写教学的过程中，教师要针对个别的学生进行单独的训练。让学生能够具有针对性的掌握属于自己的学习方式，摆脱困境、突破自我的局限性，真正培养对写作以及阅读的兴趣，达到读写统一。而且在进行教学的过程中，要注重小组合作的形式，让学生通过与他人之间的互相探讨交流情感，交流经验，吸取他人的长处，并理解创新之后运用到自己的写作当中去。这便是融会贯通，只有这样，小学生才能更好地阅读文章进行写作，与同学和老师共同进步。

总之，学习是一个循序渐进的过程，非一日之功。教师在进行教学的过程中，要注意学生基础知识的累积，通过一些读写基础的逐渐把握，提高学生的综合素质以及综合素养。让学生能够通过自己的理解，超常发挥，根据平常实打实的锻炼，最终成为一个全面发展型的人才，在关键时刻变成一个“有用”的人。

（本文系福建省教育科学规划“单元组语用能力培养的研究”立项批准号为FJJK15-229课题成果。）

【参考文献】

【1】唐桂 .小学教学中读写结合的教学策略研究【J】.都市家教（上半月），2013（10）

【2】朱海.化意为境 读写结合【J】.广西教育 A（小教版），2011（11）