葛丹丹

（浙江越秀外国语学院 浙江 绍兴 312000）

信息化背景下大学生赏识教育的诠释与探索

葛丹丹

（浙江越秀外国语学院 浙江 绍兴 312000）

赏识教育是信息化背景下我国教育改革和素质教育实施过程中值得关注的一种教育方法，是一种符合个体成长规律的教育模式。本文论述了赏识教育的基本内涵，分析了信息化背景下大学生教育中面临的现实困境，对赏识教育在大学生教育中的作用进行了剖析，最后从具体实践的角度对大学生赏识教育进行了深入探索。

大学生；赏识教育；诠释；探索

0.引言

随着信息化大潮深入到经济社会发展的各个领域，教育领域受到的影响也越来越深远，以教育信息化带动教育现代化已经成为我国从教育大国迈向教育强国的重要战略抉择。信息时代我国教育正在面临着前所未有的机遇和挑战，在新课改和素质教育的推动下，新的教育理念、教育模式和教育方法等不断提出，其中赏识教育作为素质教育和新课改的重要教育方式和切入点，已经受到很多教育工作者的重视。童敏君（2006）认为赏识教育承认个体的差异，是对人本身价值的一种肯定，是能够有效激发人内在潜力的一种现代教育手段，并将赏识教育的内涵归结为“欣赏，包容，尊重，理解和激励”[1]。张瑞华等（2015）认为赏识教育教学是激励学生获得心理需求的重要手段，是促进学生发展和提高教育教学质量的有效手段[2]。信息化背景下，研究赏识教育在高校大学生尤其是职业院校和民办高校大学生教育中的探索和应用，是高校教育改革的重要举措。

1.信息化背景下大学生教育面临的现实困境

高等教育是我国学校教育发展的最终阶段，培养的人才直接面向社会。信息化背景下，我国高等教育快速发展，高校进入门槛不断降低，越来越多的青年都有机会接受高等教育，一方面扩大了教育的覆盖面，培养了更多的人才，另一方面，也使社会竞争和就业形势越发严峻，大学生教育面临更多的现实挑战。

首先，大学生面临的学习环境发生了巨大的改变。长期以来，我国小学到高中的教育模式以“封闭式”教育和管理为主，但高等教育相对开放的教育和管理模式使大学生们的学习方式发生了巨大变化，很多大学生在适应这一变化的过程中迷失了自己，缺乏应有的自律和自我规划使部分大学生在学习方面面临更多的困惑。另外，素质教育的要求与信息化时代市场经济的功利化趋势不断发生激烈的碰撞和冲突，理想和现实之间的抉择使一些大学生在学习中面临的干扰越来越多，大学生在学业和思想上的教育正在陷入困境。其次，大学生面临的社会环境造成的负面影响不容忽视。随着高等教育由精英教育进入到大众教育，进入大学校园的大学生们很快就发现理想和现实之间的巨大差距。信息化背景下，高校和社会之间的联系前所未有的紧密，大量社会信息可以完全不设防的进入到高校，很多不良信息带给大学生负面的心理和精神影响，另外激烈的社会竞争和严酷的就业压力也造成部分大学生对社会的盲从和妥协，对于大学生的教育实施越来越难以奏效。再次，学习欲望不强和学习动力不足造成对大学生个体的教育越来越困难。高等教育的普及尤其是职业院校和民办高校教育的快速发展使进入大学校园的学生越来越多，其中不可避免的存在着很多学习欲望不强以及对学习缺乏主动性和积极性的学生。这些学生在大学学习压力相对不大的情况下很容易产生对学习的无所适从，在缺乏明确奋斗目标的情况下难以主动学习，学习态度不端正、学习积极性不高、学习缺乏自信等现象明显。

2.信息化背景下对大学生赏识教育的诠释和探索

2.1 赏识教育的内涵

世界最著名的六大教育方法之一就包括了“赏识教育”，尤其在中国，赏识教育更是在家庭教育和亲子教育等方面受到极大推崇。随着教育理论不断发展，赏识教育理论化、系统化的进程不断加快，在各类教育中都有了更加广泛的应用。本质上，赏识教育是一种在爱与尊重基础上开展的教育，首倡赏识教育法的周弘先生就将赏识教育归纳为“尊重、信任、理解、包容、激励、提醒”六大操作原则[3]。在这些核心思想的指引下，赏识教育在践行中具有两个主要特点：其一，赏识教育承认和尊重受教者个体的差异性。这一特点决定了赏识教育倡导的是个性化教育，强调教育中要因人而异，并且不以一时的教育成败作为教育的衡量标准，鼓励通过失败的体验增强受教育者的心理素质和乐观态度。其二，赏识教育重视和强调激励的作用。赏识教育理念认为，激励对于受教者具有非常积极的正面影响，能有效激发受教者学习的兴趣和动机，赏识教育强调要在教育过程中耐心寻找受教者的优势，从这一点来看，赏识教育是一种宽容的教育，其教育目标定位于受教者的可持续发展。近年来，素质教育作为我国教育改革的重要动力已经得到广泛认可，赏识教育这一教育方法符合了素质教育的基本理念。

2.2 大学生赏识教育的优势分析

接受高等教育的大学生在多年学校教育的基础上以及在信息社会资讯普及的背景下各方面都逐渐走向成熟，但即便如此，在步入到高等教育学习阶段后，很多大学生在学习方面依旧会经历一个适应阶段，乃至较为迷茫的阶段，此时就需要正确的教育理念加以有效引导，指引和帮助大学生们找到正确的努力方向，明确新的学习目标，端正学习态度，而赏识教育则是能够解决大学生面临的这些现实问题和符合教育教学规律的有效手段和理念。总的来看，信息化背景下大学生赏识教育主要有以下作用。

第一，在大学教学中开展赏识教育有利于深入挖掘大学生的内在潜能，促进大学生聪明才智的有效发挥。教育理论和实践调查结果都显示，大部分人的智力水平是相近的，具体到个体，每个人都有特有的优势和天赋。大学教育模式更加具有开放性，而在这种教育教学模式中引入赏识教育，深入寻找和挖掘大学生个体的潜质，并在教育过程中鼓励大学生将个人的潜能发挥到最大，通过这种能力上的挖掘和认可，能够有效激发内在的学习动机和提高学习兴趣，培养自尊、自信、自爱的学习气质和积极、活泼、乐观的学习态度，推动教育效能的提升。第二，在大学教学中开展赏识教育有利于帮助大学生形成积极的人生态度，促进大学生更好的适应不同层面的挑战。传统“填鸭式”的教育教学方式使学生的被动学习成为主流，学生主动思考、自我学习等能力得不到有效提高，学习兴趣不足、应对挑战能力差以及意志力不强等不良现象普遍存在。赏识教育要求教育者与学生进行深层次的沟通和互动，强调充分发挥和挖掘受教育个体的优势和长处，在培养学生自信、促进学生自我提升等方面具有巨大的优势。第三，在大学教学中开展赏识教育有利于促进大学生自我教育和自我发展，实现自我学习和终身学习的最高教育理念。作为大学生走向社会的最后一站教育，大学教育对于培养学生的独立能力具有很高的要求。但很多从高中阶段进入大学的学生往往还比较迷茫，对自身的认识不够，自我管理和自我约束等能力也不强。赏识教育注重从欣赏的角度挖掘学生的亮点并不断给予学生以恰当的激励，对于培养学生的自信、改善学生对自身的认识并最终实现对自我的管理和约束具有显著作用。在赏识教育实施过程中，受教育者能够得到尊重和欣赏，即使犯错也会受到理解和宽容，因而受教育者内心会获得很大程度的满足，并对学习产生极大的积极性，逐渐形成自我主动学习和终身学习的理念。

2.3 信息时代背景下大学生赏识教育的探索

随着我国教育改革的深入进行和素质教育的逐步推进，要求教育理念也需要持续更新，而赏识教育符合了信息化背景下教育改革和素质教育的目标要求，在高等教育领域也值得倡导和实践。信息时代背景下，对大学生开展赏识教育需要在以下几个方面进行深入探索和展开实践：

第一，构建赏识教育的校园文化，形成赏识教育的教学氛围。校园文化承载着师生日常行为、价值理念以及学校悠久传统等内容，虽然校园文化是在学校长期发展中产生的，但却在很大程度上能够影响学校中的师生行为。鉴于校园文化具有明显的教育、管理以及激励等效应，因此，赏识教育的开展首先需要在校园文化的层面上加以明确。通过校园文化潜移默化影响效应，使赏识教育的理念深入人心，并贯穿于高校师生日常生活、学习等各个方面，使赏识教育的观念深入人心，为赏识教育的具体开展营造良好条件。

第二，针对教师队伍强化宣传教育，广泛开展赏识教育。赏识教育开展的关键在于教师，对教师素质的要求非常高，因而需要教师进一步提高自身能力素质和改变教育理念，并深入把握和全面理解赏识教育的理念和本质。信息化背景下的大学生普遍个性鲜明，作为教师需要承认个体上的差异以及尊重和重视这种差异，在教学实施中注重改变传统以教师为主体的教学模式，主动构建师生互为主体的新型师生关系[4]。教师在教学中要注重调动学生的积极性，并善于激发学生潜能和天赋，帮助学生发挥长处和优势，用欣赏的眼光看待学生的进步，同时培养学生学会赏识他人和实现自我赏识，在赞美与激励中营造快乐和谐的学习氛围，使整个学习团队都能够在成功和进步中得到自信与满足，并形成良性循环。

第三，在教学方法上不断创新，营建赏识教育的教学情境。大学生进入大学进一步学习的初衷基本都是乐于学习和积极向上的，但现实中很多大学生却感觉学习枯燥而痛苦，其中的根源之一就在于没有找到学习的乐趣，而这与教师的教学方法息息相关。赏识教育认为人的发展具有个体上的差异，这就要去教师在施教过程中也要基于赏识教育的这种理念重视和尊重这种差异，并据此采用有针对性的教学方法。在教学方法的层面，分层次教学就比较适合赏识教育的基本理念。分层次教学能够充分考虑到不同学生个体的差异，针对学生的具体情况在教学中区别对待，其目标就是使所有学生都能够得到最优的发展。教师在具体实施分层次教学的过程中，需要在教学方法、教学目标、教学内容、教学要求等多方面都有相关的实施方法和标准，并最终要进行分层评价，使学生在不同发展区都取得成功，构建出自尊自信的赏识教育氛围。另外，赏识教育在实施中并不排斥一定程度的批评和惩罚，没有惩戒机制的赏识教育是不完整的赏识教育。教师需要根据受教育者不良行为的性质和危害等具体情况，采取反复提醒、启发、教育、训诫乃至更为严厉的措施，有的放矢地实施惩罚。赏识教育的惩戒机制是建立在对学生尊重和关爱的基础上实施的，惩罚在体现教育威慑力的同时，更重要的是要磨练大学生的意志和培育人的尊严感，强化大学生抵制不良诱惑的能力，赏识教育实施惩戒的特点就是在惩罚实施过程中依旧一如既往地尊重和爱护受教育者。

3.结束语

受到赏识是人性中深层次的一种渴望和需求，赏识教育是在深入认识和了解这一需求的基础上而发展起来的一种教育方法。信息化背景下大学教育面临着诸多困境和问题，赏识教育善于挖掘人的潜能，充分发挥人的个性，在教育过程中能够有效培养人的自尊和自信，是一种在师生紧密联系下具有非凡活力的教学方法。将赏识教育应用于大学生教育中，对于激发和调动大学生的学习动力、促进大学生不断实现自我发展和自我教育具有积极作用和重要价值。

［1］童敏君.赏识教育在高职教学中的探究与实践[J].辽宁行政学院学报，2006，8（12）：171，175.

［2］张瑞华，刘春德.赏识教育的探究与实践—以“意识的作用”教学为例[J].思想政治课教学，2015，（9）：33-36.

［3］周弘.赏识你的孩子[M].广州：广东科技出版社，2004，1.

［4］赵祝雍.赏识教育及其在教学实践中的应用[J].思想政治课教学，2013，（8）:28-29.

G642.1 文献标识码：A 文章编号：2095-7327（2017）-06-0011-02

葛丹丹（1981.12—），女，汉族，浙江宁波人，硕士研究生，浙江越秀外国语学院讲师，研究方向为教育管理。