文/张国欣

和“调皮鬼”做朋友

文/张国欣

如果您的班上有几个调皮的孩子，您会怎样？我的班上偏偏有几个这样的孩子。这不，刚刚发生的一幕让我脑中的第一反应是“这个孩子又捣蛋了”。于是，停顿了几秒钟让情绪稳定下来后，我坐到了他的身边：“天泽，你为什么要这样做？”天泽手里拿着积木比画着说：“我从下面撤掉一块积木，想看看‘楼房’会不会倒塌。”这是孩子们昨天区域活动小结时交流的经验，原来他是在做实验，验证一下。“原来是这么回事，你的想法真了不起。”我称赞他，“但是以后要注意安全和对玩具的保护。”他连连点头，我俩都会心地笑了。其实，当我们认为孩子做错事时，孩子未必是做错事，静下心来了解清楚是最重要的。

还有一次，班上的年轻教师说天泽在活动中总是发出怪声，有了上次的经验，我就在暗中悄悄地观察。活动开始的几分钟他能比较专注地听，听明白后觉得自己都会了，就开始拉拉碰碰身边的小朋友，然后引起矛盾，发出怪声，造成周围的小“骚乱”。但是老师提出的问题他都能回答出来。活动结束后，我找到天泽：“今天上课我有一个问题是留给你的，不知道你敢不敢回答？”“什么问题？我都会。”“今天玩的这个玩具一共有多少个筹码？”他看着我手里的玩具说：“个。”我摇摇头。“个。”我又摇摇头。他一连猜了次都没有说对。我又问：“你想知道吗？”他犹豫了一下点点头。我接着说：“那好吧，你自己验证一下猜得对不对，再研究一个不同的玩法。”看着他专注地操作，我又一次对他的“调皮捣蛋”给予了理解。这以后他常对我说的一句话是：“张老师，今天你能再给我出个难题吗？”

有了几次这样的交往后，我和天泽成为了好朋友。每每看着我做事情，他都会主动过来询问我需要什么帮助。我擦地，他会帮助我挪桌椅；我抱着户外活动玩具下楼，他会抢过来帮我抱……天泽变了，成为了老师的小助手。

天泽的例子让我从班上一个个“调皮鬼”的行为背后寻找着原因：

1.思维活跃、爱主动思考尝试，但缺乏经验和方法。

2.如果认为活动没有难度、没有挑战，会自己寻找有挑战的事情做。

3.有很强的自尊心，表面上对于老师的批评无所谓，其实内心很希望得到老师和同伴的认可、肯定和鼓励。

4.不会顾及别人的感受，自己想做什么就做什么，还未养成良好的习惯。

想想他们毕竟还是孩子，况且问题的根源还在于成人，我们没有理由去一味地责怪孩子。一个孩子如果一直被贴上“调皮”的标签，就会顺势“调皮”下去。我们应该针对不同孩子的表现及背后的原因，不断地反思自己与孩子之间的互动行为，让他们把“调皮”中的灵性、优势展现出来，把问题解决好。