焦林

摘 要：在高中英语教学过程中，要摒弃以往教师教、学生学的观念，发挥学生的主观能动性，让学生参与到课堂教学中。该文对如何培养高中学生英语自主学习能力作了详细阐述，主要从培养学生自主学习的策略和培养学生自主学习的主要途径两方面进行分析。

关键词：自主学习 英语教学 主观能动性

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（c）-0242-02

我们现在的教育目标从社会需求来看，应该培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才，灵活性很强的英语学科更能体现这些能力的培养；从学生自身发展的需求来看，不能只停留在帮助他们成为大学生。斐斯泰洛齐认为：“人们只靠本能发展他们的各种能力，却不受其他的指引，则将使人类从动物的恶性特征中解放出来的进程变得极为迟缓”。这就意味着在英语教学中，必须提倡学生自主学习才能达到英语教学的目的。

1 培养学生自主学习的策略

英语作为一门最基础的学科，其英语教学的目的是让学生在掌握英语这门语言的同时，能够学以致用，同时能够培养学生的思维能力和开拓进取的能力。英语教学不能只是进行单词、短语、语法等的教学，只注重传授知识，而不传授知识本身所具有的文化，英语这门学科的特点就不能很好地发挥、所以，在英语课堂教学中，教师应该在完成本节课所教授的内容外，留下一部分时间给学生，给学生进行自我发挥＼自我展示的空间，培养学生自主学习的能力，从而提高学生学习英语的积极性，将“要我学”彻底转变为“我要学”，逐步提高学生的综合素质。以下内容从三个方面，即改变教师的观念、优化学生心理素质、指导学生自我教育，来培养学生英语自主学习的策略。

1.1 改变教师的观念是学生自主学习的前提

守旧的教育观念是，在课堂上，教师实行“满堂灌”，按照书本的内容，一字一句地教给学生，不管学生是否接受，教师只是一味地“灌”，这种教育模式学生的地位彻底被忽视。长期的应试教育也使得学生过分依赖书本，只是为了最终的一张试卷。要提高英语学习的能力，要对教师和学生的现状做改变，首先，对于教师而言，在课堂上，要尽可能留出一些时间给学生，让学生能够自由地交流，自由地发挥，对课堂中发现的问题，要能大胆提出。对于学生而言，要能够在课堂学习中，发现问题，提出问题，解决问题。语言知识可以认为是一项语言技能，这项技能的形成必须要经过大量的练习和实践才能达到。语言的学习，不单单是词、词组、句子、语法等，语言与社会知识息息相关，在学习语言的同时，也可以丰富自身的社会知识。在实际教学过程中，教师要能够引导学生变被动学习为主动学习，使其在学习英语的同时，意识到语言知识与语言技能的相互性。只有学生能够具有独立自主的学习能力，才能提高自身的语言技能，最终提高英语学习的能力。

1.2 优化学生心理素质是自主学习的保障

（1）给学生创造成功的机会。每个人都渴望成功，成功感是一种美好的情感体验，如果能让学生尝到成功的喜悦，可以从内心激发他们強烈的求知欲。在实际的教学过程中，要能够针对不同层次的学生，创设不同的情境，情境的设置应符合学生的学习程度水平。在练习过程中，给予学生肯定的同时，要能够给予其鼓励。学生通过情境的学习，也是认识自我、突破自我、突破心理障碍的一个过程。

（2）进行分层教学。由于学生的学习程度有所不同，所以教师有必要对学生进行分层次教学，分层次教学只是为了使学生提高自身的语言水平，而不是有侧重点地进行教学。对于学习程度较好一些的学生，可以让其将该堂课的课文内容用自己的语言进行复述，这些学生能够理解课文的内容，并将其进行分类总结，最终进行复述。对于学习程度稍微差一些的学生，要让其进行反复的朗读，最终能够将其背下来，从中积累词汇量，锻炼语感，虽然这样可以使他们的口语组织能力下降，但是文章内容能够流利地背诵下来，日积月累，口语组织能力就会逐渐提升。在进行分层次教学中，在照顾局部的同时要能够顾及全面，这样才能提高学生的自主学习能力。

（3）使用有效的评价机制。有效的评价机制，是面向全体学生，教师应该能合理对学生进行评价。高中的学生，性格日渐成熟，总想把自己最好的一面展示给周围同学，但是对于突如其来的挫折或压力，他们的内心会产生极大的波动。教师在对学生进行评价时，要以鼓励和肯定为主，然后再针对其问题提出合理的解决办法，态度要委婉。有效的评价，没有任何的目的性，而是提高学生自我学习的积极性。与此同时，教师对学生进行评价也可以采取延迟评价。对于学生的问题，教师不要当下就评价，留给学生一个充分想像的空间，然后再对其进行评价，这样可以提高学生自我解决问题的能力，从而提高学习的积极性。

1.3 指导学生自我教育是自主学习的必需

其一，学生要自我教育又要促进别人学习，任何人都有进行教育的可能和必要。比如，学生的自我评价，对外语课和学校的积极态度，都会在一定程度上引导和促进自我学习和帮助其他学生学习，这就是学生对自己和同学的教师作用。所以，全体学生同时都是教师。

其二，外语课堂是学生进行交流的场所，同时也是语言进行实际操练的场所。学生以组或团队的形式，相互练习，相互矫正，相互评价，这个过程完全是发挥了学生自主学习的作用，比教师的一堂课要更有效果。学生之间没有芥蒂，年龄相仿，不存在心理上的压力和障碍，内心轻松地去交流，充分发挥想像的空间，能够有效地提升学习的效率，更激发学生自主学习的积极性。

2 培养学生自主学习的主要途径

学生自主学习的主要途径是创设情景教学，情景教学能够围绕所学内容进行创设，主题鲜明。

2.1 情景教学有利于促进英语课堂教学中学生自主学习能力的形成

其一，情景教学中，语言的练习更加直观，学生接受起来比较容易，这样不仅降低了教学的难度，同时提高了学生的求知欲。其二，情景教学中的语言更贴近生活，贴近实际，教师可以引用身边的实例进行情景设置。根据课程内容的不同，要创设不同的情景，这样更能丰富学生的知识，开拓学生的思维，加强学生与教师之间的交流和沟通。情景的设置，不仅为新知识的学习铺路，而且也降低了新知识的学习难度，同时也大大激发了学生学习的积极性。

2.2 开展情景教学的手段

（1）创设问题情景。问题情景的创设，使学生充分地发挥思维的空间。对于学生提出超出教材范围的问题，教师可让学生在课后进行询问。另一方面，在课堂中，教师可以先让学生看课文题目、开始和结束段落，如果有文章插图，先看文章插图，设置悬念，让学生预测课文的内容，以此来激发学生的求知欲，调动学生的积极性。

（2）设置模拟情景。英语教学活动始终是一种模拟交流，其情景也是人为情景，因此，模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。同时模拟情景也是此时学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。

3 结语

英语教学的主要目的是培养学生的英语能力。听、说、读、写是人们以语言为工具进行思想交流的基本过程，英语教学是活动的过程。要使学生高效率地进行英语学习活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识，有限的语言量将会大大阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言能力的发展。我们不妨用张思中外语教学法中的“适当集中”，即语言集中教学，语法集中教学，创造良好的环境气氛和条件，激励学生主动参与基础知识的学习，为学生更高层次的语言学习奠定基础。因此，培养高中学生英语自主学习的能力，必须要有扎实的语言知识，并能够学以致用，同时创设不同的情景，引导学生学习，从而激发其自主学习的积极性。

参考文献

[1] 郑玉琼.论自主学习及其能力的培养[J].中学外语教学，2014（7）：113-114.