吴南平

(浙江省义乌市大成中学,浙江 义乌 322000)

在高中化学教学设计中培养和提高学生的科学素养

吴南平

(浙江省义乌市大成中学,浙江 义乌 322000)

提高学生科学素养是学校响应国家科教兴国的一个表现，也是我国实现小康社会的一个根本途径.少年强则国强，这是不争的事实，而如何提高学生的科学素养是我们眼下要探讨的问题.文章主要阐述科学素养的含义、教学与新课程的设计和如何高中化学教学设计中培养和提高学生的科学素养.

高中化学教学设计；培养和提高；学生科学素养

科学素养的概念是衡量公众科学素养的标准，也是制定教学的依据，它可以提升国民的素养，也可以将新课程推进.因此，对科学素养做一个定义是十分重要的.

综合世界上各国对科学素养的定义，拥有科学素养的人主要有以下几个共同点：理解和运用科学的过程与方法、具备科学知识、具备科学的品质等等.

1.教学设计策略

教学设计的策略：以科学探究为基础，根据化学新课程的要求进行设计，化学的新课程理念是让学生通过化学实验激发自己对化学的兴趣，并通过强化学生化学意识的方法培养学生主动提升自身的化学实践能力.教师在进行教学设计活动时需将新课程理念结合在内

2.理论教学设计

理论教学设计的步骤有：对教学目标进行分析，如何分析教学的目标主要有掌握教材的知识和技能(能判断化学反应是氧化反应还是还原反应、对氧化反应和还原反应的本质很熟知)、关注化学过程和方法(在传教过程中提出问题、复习相关的知识、收集相关的信息、发动学生讨论研究、培养学生从细微的现象中了解化学的能力)、渗入情感态度和价值观(利用化学探究活动来培养学生收集化学信息的能力、培养学生的合作学习能力、让学生学会将氧化还原反应运用到生活实践中).

3.化学实验教学设计

以铁和水蒸气的反应为例，化学实验教学设计的步骤如下：制定学习的目标和教材内容，其学习目标主要有对铁与水蒸气的反应有所了解、设计简单的实验反应装置、培养学生收集信息的能力、培养学生的实验操作能力、培养学生发现问题的能力、培养学生解决化学问题的能力、让学生将问题提出、培养学生的科研能力；发现问题，关于发现问题主要有铁和冷水、热水都不反应，是否和水蒸气反应、实验设计的方案主要有哪些等等；回顾和收集信息；制定相应的实验方案；开展探讨研究活动；发现和总结规律.

4.实施策略

关于化学教学设计的实施策略主要有以下几个：(1)设置情景问题，引导学生解决问题.教师需要根据教材的内容设置问题.(2)利用化学实验设置问题，利用化学实验操作来创设问题，可以激法学生的学习兴趣，加强学生的求知欲望.(3)利用生活现象设计问题，任何一门课程都需要与生活相关，不然这门课程就没有意义可言，化学也不例外.教师可以针对生活的常见现象设计问题，例如人教版高中化学第二章第二节化学能与电能的教学设计，教师可以问学生，现实生活中哪些现象是化学能转化为电能的.

化学是一门重要的学科，如何设计让学生拥有和提升科学素养的教学方案，成为教育界重点探讨的问题.然而只有掌握好教学设计的理念、对教学设计的基本程序有所了解、以科学素养为设计基础、满足以科学素养为基础的化学教学设计，才能实现上述目标.

[1]袁运开.厘清观念 塑就新人——在养成教育中全面提高青少年科学素养[J].当代青年研究.2004(06):1-6.

[2]周爱祖,张盛庆,刘信生.关于学生科学素养教育的实践与思考[J].西北成人教育学报.2004(01):67-70.

[责任编辑：季春阳]

2017-06-01

吴南平(1984.5)男，浙江义乌人，中学一级，从事高中化学教学.

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1008-0333(2017)21-0086-01