郭文晶

摘要：教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。丰富了课堂教学手段，把课堂教学立体化，使课堂成为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。 毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。

关键词：立体化的学习方法 学生唱主角 设计有效的提问

正文：

漫步教育林海，一路风景，一路收获。走在教育之路上，我总是不断告诉自己要走一步，再走一步。我校推出的“两多两少两自主”新型教育模式成为我前行路上的指路明灯，在教学中我不断尝试，不断践行，在语文课堂上少讲多练，让学生快乐学习，让我的教育教学之路越走越宽。

一、 立体化的学习方法，学生唱主角

教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。更为重要的是我校推出了“两多两少两自主”的有效教学模式。在践行此模式的过程中生成了很多行之有效的具体方法。

（一）比赛式，它比较适用于语文基础知识的教学。

1.例如诗词积累

我们进行了几届的诗词争霸赛，每年利用寒暑假规定背诵范围，开学比赛初一诗、绝句，初二上律诗、初二下长诗，初三词。形式也不断变化，历年来我们评出了若干位“诗王”都能背诵课外诗三百首以上。

2.对对联

我采用对联榜，古人有揭榜之说，于是我每周出对联榜一幅，大家自觉出对，评出榜主，练到初三，有太多佳联，隔一阶段我就举行对联大赛。

3.口语交际

我采用课前口语练习方式，每个学生针对班级实际发生的事例而自己出题全班都书写答案，有出题者抽答指定学生回答。评出“日说星”。

4.综合实践。

多年来我举行了不计其数的系列大比拼活动，有“酸奶”杯，“火龙果”杯，有几项活动综合进行，最后决出小组赛夺胜者赢得奖品，大概一个月能进行两次。

此外还有文言文百词大赛，一学期一次的书法大赛，在比赛中让学生立体参与其中，拓展延伸知识面。

（二） 表演式，主要针对阅读课

1.课本剧是常规做法，一学期必排两到三次，自备道具、台词、等等。

2.故事会是常用手法，印象最深一次，我要3个小技巧，对学生说《隆中对》中有一处与史料记载不符，谁能讲出来有奖。结果全班把关于《隆中对》所有资料都自觉研究一遍，虽是善意谎言但收效颇大，讲《出师表》时轻松多了。

（三）展示式，这种方式中特别能提高学生的口语表达能力

常用的方式，我们举行过各种朗诵会、达人秀比赛、读书会、演讲、主持人比赛、辩论会。最精彩的一次是周立波刚火的时候，我让同学说分成波派和赵本山派进行粉丝辩论会，阐述心中的明星优点，比谁更出色。在展示的过程中，学生们学会了制作课件、配乐、表达能力提高飞速。

我丰富了课堂教学手段，把课堂教学立体化，使课堂成为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。 毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。

二、设计有效的提问，学生练得精

课堂提问是一堂课中至关重要的环节，它能使课堂教学顺利进行，增强课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力。但是提问也需要技巧，有效的提问会使学生在有效的时间内练得精。如何提高课堂提问技巧，是我们教师应深入研究的问题。

（一）运用提问智慧增强提问的有效性

1.首先要善于引导学生向着有利于教学目标的方向去思考。在课堂上，学生回答老师的问题的答案不一定会准确，往往会出现偏差，教师对学生的偏差答案不能加以否定，应该尊重学生并分析学生出现偏差的原因，作相应的引导，使学生在不知不觉中修正自己的偏差。

2.其次在提问中要收放自如。课堂改革要求学生自主学习，所以在课堂教学中老师要放得开，让学生成为学习的主体，积极主动地学习， 教学内容交给学生，把时间完全交给学生，甚至在空间上也可以放得开，允许学生自由讨论，但放得出去，还要收得回来。老师要巧妙地在提问中让学生的思维归于一点。

（二）“量身定做”的问题设定能提高问题的有效性

1.教師课堂提问的设计必须以学生为中心。所设计问题应为学生量身定做。对于能力较高的学生，教师设计出来的问题知识难度、知识范围可以难一些大一些，回答的空间可以广一些；对于能力较低的学生，教师设计出来的问题要尽可能形象直观一些、答案范围单一一些，难度降低一些。一堂课中一定会有最简单的问题，一定要给班中最差的学生。

2.教学中一定会有难点问题，不问不行，可是又超出学生能力，学生可能很难回答，这时候，教师就可以化整为零，把难问题分解成几个小问题，让学生逐一攻破，步步为营，让学生轻松解决难题。

（三）增强问题的协调性可提高问题的有效性

课堂提问就像散步，有的问题发挥路标的作用，有的问题发挥路砖的作用，有的发挥路口转弯的作用，有的发挥红绿灯的作用。教师根据教学目标，在一堂课中要达到的目的，所提出的问题就是路标问题，这类问题可帮助学生目的明确地掌握知识；课堂中一些实际问题就是路砖，他是一堂课的基础，他可以帮助学生扎实的掌握知识；课堂中起推动作用的问题就是路口转弯，问题一个又一个地提出，每一个问题之间应该有一定的关系，路也就越走越深入，在解决一个又一个的问题的过程中，也就推进了课堂教学的进行；至于红绿灯自然就像课堂中的时而讨论，时而思考，时而辩论，时而总结，一堂课的提问一定要有节奏。所有的问题作用各有不同，但又为一个目标而设，只有彼此协调、彼此联系，才能让学生轻松答问题，快乐学知识，就像散步中收获美景，收获惬意。

教学成长路上，我并没有停下脚步，正是一次次失败，一次次反思，一次次探究创新，我的教学能力与教学思想才一步步提高。走一步，再走一步，伴随教改的不断深入，随三中“两多两少两自主”教学模式的推进，使我的探究之路更加明晰，使我在教学成长的进程中加快了前进的步伐！