文铁民

【摘要】随着我国教育改革不断深入，要求教师在日常高中政治教学中，不断改进自身的教学方法，倡导学生主动学习、自主学习，从而提高学生的综合素质。本文重点以高中政治教学为出发点，探讨“三自能力”在高中政治教学中的运用。

关键词：三自能力；高中政治；课堂教学；创新

引言

现如今，素质教育给高中政治课堂教学提出了更高的要求，其中“三自能力”广受各个教育阶层重视。“三自能力”是指在日常教学过程中培养学生的自主实践能力、自主学习能力以及自主创新能力，这三种能力及存在区别，又蕴含着统一。“三自能力”的主要目标是培养学生、发展学生，塑造一个以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性的教育模式，能够凸显出教人育人的发展性、综合性、阶段性及持续性。所以，高中政治教师在教学实践中，应以“三自能力”做教育核心，结合自身的教学经验，让高中政治课堂更加有活力、更加有生机。

一、在教学中巧用学生的自主学习能力

（1）将教学内容转变为问题，发挥学生自主学习能力

在日常高中政治教学中，教学目标决定着教学方向。教师应该善于将教学内容转化成问题，让学生自主思考。在教学内容转化过程中，教师要在课前仔细分析教学内容，根据学生实际水平，进行有层次、有梯度等进行设计问题，让学生能够通过分析得出不同程度的答案，从而获取所得知识内容[1]。除此之外，教师还要让学生能够准确把握教材内容，利用学生对课堂知识与教材知识的自主学习来培养、发展学生思维。教师要针对不同层次的学生设立不同的问题，保证教学内容与学生之间的差异，从而让学生提高政治能力，让学生在课堂中能够更加灵活的自主学习。

（2）引导学生自主探究，提高学生综合分析能力

高中学生心智普遍相对成熟，在日常政治教学中，教师要引导学生能够自主学习，通过自身的能力掌握知识。例如在讲授“建设社会主义政治文明”时，教师可以先引用马克思的一段话来导入“政府的权威从何而来”或“有权威的权利和没有权威的权利的区别”，之后让学生进行自主研讨，得出学生各自的结论。在这种教学模式下，能够有效培养学生的自主学习能力，并且能够巩固学生知识基础上，教师能够得到学生及时的反馈，进而让政治课堂效益进一步提高。

二、在教学中培养学生自主实践能力

（1）优化课堂教学模式

教师应进一步优化教学模式，让学生在日常学习中能够有更多的机会与教师互动，并参与到教学内容设计中，充分发挥主观能动性。想要提高学生自主实践能力，在教学活动中进行分组是非常有必要的，并且教师能够在分组讨论中，观察到学生的学习状况。例如在讲解“坚持正确的价值取向”时，教师可以让学生以小组形式探讨“利他而无回报的活动是否无意义”的价值取向进行分析，通过社会现象让学生思考自身的价值取向，以及在思想碰撞中思考社会、思考事物，让学生形成正确的世界观和价值观。

（2）充分利用信息技术

由于网络中知识丰富，并且大多数学生都对计算机比较感兴趣，教师可以充分利用信息技术来培养学生的实践能力，同样计算机也能为学生实践探索提供强有力的支持。教师可以根据教学内容制作课件，让学生进行计算机实际操作。除此之外，学生还可以利用信息技术，根据教师课上所讲内容已经辅助学习与自主学习。通过实践在网络上寻找知识来解决问题。

三、在教学过程中培养学生的自主创新能力

（1）营造和谐的课堂氛围，为学生创新奠定基础

想要实现自主创新的前提是有一个轻松的氛围，一个良好的心境和积极的内心对学生的发展至关重要。而在日常教学中，保持师生之间的良好关系能够更容易激发学生的创新灵感。所以，教师要以欣赏、尊重、支持、平等的眼观对待学生，让学生能够敞开心扉表达自身想法，真正的做到师生平等。一般情况下，如果课堂氛围比较活跃、轻松，学生往往会想出一些创造性观点[2]。

（2）通过社会热点来开拓学生思维

随着全球一体化不断加深，各国之间的联系愈加密切。所以，在日常政治教学中，其教学内容必须要结合国内外政治形势。例如在讲授“生活与消费”时，教师在教授教材内容基础上，要将教学思路向国际延伸，从不同层面、不同角度进行分析，让学生能够自主思考：“我国怎样才能在国际竞争中取得优势？如果我国经营者该如何做？如果我是企業劳动者怎么做？”等等想法，通过学生不断思考完成创新。

除此之外，想要更好的培养学生创新能力，教师要巧妙的设计问题情境，并在情境中合理设计疑问，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，并鼓励学生积极的自主思考来寻求答案，教师可以适当的给予补充，最终让学生能够不断的发现问题、找出问题，进而不断的自主分析问题、解决问题，进而开拓学生的创新思维。

结束语

随着我国教育改革不断推进，应试教育也已经逐渐转化为素质教育。高中政治教学中，教师必须要坚持以“三自能力”为核心，通过对学生全面培养来提高学生的综合能力，为学生未来的学习生涯奠定坚实的基础。

参考文献

[1]马兰.谈高中思想政治科学教学方法[J].青少年日记：教育教学研究，2012（9）：18-19.

[2]黄俊淇.构建有效思想品德课堂之我见[J].学校党建与思想教育，2013（24）：35.