伍小辉

《初中思想品德课程标准》要求：“引导学生学会学习。教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。”新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。那么，初中思想品德教学中如何体现学生的主体地位呢？

一、更新课程教育理念

初中思想品德教学中体现学生的主体地位，要求教师要担负起促进学生主体性发展的责任，要树立学生主体意识。学生是学校教育生活的主人，是学习的主体”强调学生是学习的主人，就是强调教学要尊重 和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性，使学生生动活泼地成长。这就要求教师在思想品德课教学中不要把学生看成物，看作被动的认识体，而要把他们看成人，看成完整的生命体，从而把教学 目的定位在使学生学会做人，做中国人，做现代中国人。德国教育家第斯多惠曾提出优秀教师不是“奉送真理 ”，而是“教人发现真理”，提倡引导学生积极思考，主动学习，这是很有道理的。因为人的发展的一切条件 中最重要的是人自身的活动，学生主体性发展是在活动中生成、表现的，没有个人的积极实践活动，就谈不上 个人的任何发展。而课堂教学活动是学生参与的主要学习实践活动，只要把学生看作是引起、展开、参与和评 价各种学习活动的主角，才能真正调动学生学习的积极性。思想品德课也不例外，教师的职责主要在于使自己 执教的每一节课，都能最大限度地面向全体、全员参与、师生互动、相机诱导，以发展学生的自主性、能动性 和创造性，并将其引向对真、善、美的追求。

二、尊重学生思想情感

课堂教学的过程，也是师生交往的过程，而交往是个人主体意识形成的重要条件，因而创设民主、平等、 和谐的教学氛围，是从另一个角度为发挥学生主体性创设条件。 首先，要尊重学生的思想情感。这就要求思想品 德课教师在教学中一方面要努力激发学生的道德情感，另一方面，对学生真实情感的表露要给予尊重，避免使 用刺激性、挖苦性、旁敲侧击等不良语言或以冷漠的态度伤害学生感情，这无益于主体性的发挥。其次，对学生要有高度的信任，相信他们对问题有自己的认识和见解。在思想品德课上要鼓励学生创造，引导他们成功。尤其是当学生对教师原来 的设想或所讲的内容提出异议而又十分有道德的时候，教师要放下架子，对学生创造性思维给予高度评价，使他们在自己的创造中，在成功的体验中增加自信心，发展创造力，学做事，学做人。

三、教学方法灵活多样

思想品德课教师在课堂教学中必须采用灵活的教学方法。要依据教学内容、学生的年龄特点、心理的需求等，选择适宜的教法。教师可以运用角色扮演、游戏、竞赛、讨论、辩论等方式来组织学生进行活动，在活动中为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如：一教师在讲“学会拒绝身边的诱惑”时，在课堂上采用辩论的方式，辩题为“网络是把双刃剑”。把学生分为两组，正方观点是网络有好处，反方则认为网络有坏处。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。这样，学生既有参与的积极性，又有参与的可能性，才能真正参与进去，使每个学生的能动性得以充分发挥，使学生在积极参与中求得主体性的不断发展。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到实施可持续发展战略时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集資料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。在教师对学生的激发、引导下，学生的求知欲、增强，调动主观能动性，主动参与教学过程。考虑到学生个体、和谐发展的需要，极大地推进学生个性的发展和主体性的发挥。教师精心设计，广泛收集、精心选择资料，引导学生进行探究式学习，发挥学习主动性。学生必须提高阅读和分析教材的能力，养成课前主动预习，课堂积极思考，课后及时复习的好习惯。把握当天所学内容，在心中构建基本框架。让学生知道学习内容，以及这些内容之间有何内在联系。认识到关注学生，尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步领向真理，使学生爱学习，学会学习，以宽容的情感分析评价学生主体作用的发挥。让学生走出课堂，进行社会调查，联系所学知识进行分析评价，提出见解。这样既紧密联系学生的实际，又密切学科与生活的联系，既让学生关注社会，又掌握书本知识，为思想政治课堂教学注入活力，效果更好。

四、全面认可学生主体价值

在学生思想品德形成的关键时期、学习做人的关键时期——初中阶段，加以多方面关注，尊重差异，认同共性，让学生个性得以发展，学会做人，学会生活。因此，教师应注重学生的知识内化，全面评价学生。新的课改正是一改以往的评价方式，要求面向学生的全面发展，对学生的评价从多方面进行。评价学生除考试外，还可以采用成长记录档案，观察法，家长信息反馈法，科任教师综合评价法等。对学生的评价要与平时的学习生活联系起来，帮助学生学以致用，逐步完善人格，在和谐的环境中按个体独特性自我发展。例如有些表现欠佳的学生喜爱阅读教材，为教材中的语言和故事所吸引，这也可以作为评价内容。“尺有所长，寸有所短”，只有全面评价学生，认可学生的主体价值，尊重学生的存在价值，才能激发学生的内在动力，帮助学生全面认识自己，健全人格，更好地做人，更好地生活。